EL BLOG DE TERCERO www.tercerobp.blogspot.com

El blog de Tercero corresponderá a nuestro grado a modo de aula virtual,  cuya creación y edición corresponderá a  todos los alumnos, padres y docentes que trabajemos en Tercer grado “B”,  y servirá como una de las herramientas para llevar adelante la planificación anual presentada a fines de marzo a la directora de la institución.

El producto final se irá gestando durante la elaboración misma del proyecto y los alumnos tomarán un protagonismo más que evidente, sintiéndose  “dueños” del  espacio,  que a la vez  transformarán en parte de un verdadero trabajo grupal.

Aunque todos los blogs tienen una entrada similar, a la izquierda espacio para hacer las entradas y a la derecha un side bar con los siguientes gadgets:

*Un texto que explica a qué grado pertenece

* Un texto que indique quienes son los que organizarán, crearán y editarán ese blog.

* Links a los blogs de los otros grados.

* Link a la página principal del proyecto.

* Un espacio para que se hagan seguidores del blog

* Un archivo para que se vean las distintas entradas del blog

El blog  de Tercero “B” se diferenciará del resto aun cuando guarde cierto criterio en común.

Este blog como todos (incluida la página principal) dependerá de una cuenta de gmail que ya se abrió a tal efecto (tercerobescuelaparaguay@gmail.com).

OBJETIVOS:

• Ø Integrar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a la cultura digital.
• Ø Garantizar el acceso a la alfabetización en el marco de la sociedad digital.
• Ø Desarrollar dispositivos de innovación pedagógica, para mejorar la oralidad de los niños, en el contexto de la cultura de la sociedad digital.
• Ø Incentivar el aprendizaje de competencias necesarias para la integración a la sociedad digital.
• Ø Estimular la construcción de espacios de encuentro entre la escuela y la comunidad, mediados por prácticas emergentes de comunicación y cultura.
• Ø Fortalecer el rol de la escuela como dinamizadora de nuevos modos de construcción de saberes.
• Ø Fomentar el conocimiento y apropiación crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la comunidad educativa.

Roles en el Proyecto:

• Ø El alumno como protagonista y constructor de conocimiento.
• Ø El docente como líder del cambio y mediador
• Ø La profesora de computación como asesora pedagógica digital.
• Ø La escuela como espacio de encuentro, de intersección y de articulación de saberes.
• Ø La comunidad integrada al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Actividades:

-Crear un mail en Gmail

-Crear el Blog ingresando a www.blogspot.com (donde se nos pide usuario que en nuestro caso será el mail creado y una contraseña).

-Colocar en el Blog encuestas para que todos los alumnos puedan llenar. (Esta actividad traerá aparejadas actividades posteriores en estadística y matemática).

-Trabajar con gadgets elementales

-Trabajar con gadgets más elaborados

-Crear entradas diarias con el trabajo que se haga en la semana en el aula.

-Colgar trabajos que se hagan en las diferentes materias curriculares.

EXEQUIEL RODOLAO

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  Fotorreportaje – Biografía Alfonsina Storni

Breve descripción de la actividad:
En el marco del Acto Conmemoración de los 75 años de la patrona escolar: Alfonsina Storni, los alumnos de 4º y 5º realizan su biografía, a modo de presentación audiovisual.

Fotorreportaje

FOTORREPORTAJE – BIOGRAFÍA DE ALFONSINA STORNI
Nivel: Primario
Grado: 4º y 5º (T.M)

Objetivos: Que los alumnos conozcan la vida de la poetisa y artista argentina, su entorno y momento histórico para luego representar y contar los sucesos más relevantes.

Áreas curriculares implicadas: Ciencias Sociales. Prácticas del lenguaje. Informática.
Competencias a desarrollar:
La secuencia de actividades propuesta promueve el desarrollo de competencias propias del enfoque social.
Se espera que el alumno:
-Conozca la vida y entorno social de la poetisa y su época.
-Comprenda el porqué de la temática de alguna de sus obras.
-Desarrolle la capacidad de investigación y representación a partir de una experiencia reflexiva y participativa, ya que los alumnos serán los propios actores sociales.

Secuencia didáctica:
1-Búsqueda de la biografía de Alfonsina Storni. Luego la información seleccionada copiar-pegarla/transcribirla en el PROCESADOR DE TEXTO. Breve análisis del contexto socioeconómico.
2-Análisis de su vida – localización geográfica: nacimiento en Suiza, crecimiento en Argentina (San Juan, Rosario, Coronda, San Lorenzo), desarrollo como actriz- maestra y poetisa (Buenos Aires – Mar del Plata). Luego en el Activity Toolkit- Map seleccionamos las provincias de Argentina en las cuáles transitó para luego marcar el recorrido a través de líneas de puntos que representan su avance, las cuales serán fotografiadas, línea por línea, para dar la sensación de movimiento a modo de animación.
3-Toma de fotografías de los momentos más significativos de la vida de la poetisa representadas por los mismos alumnos. Diseño de efecto antiguo/sepia.
4-Grabación de las voces en off de los alumnos.
5-Armado final de la presentación: título, epígrafes, compaginación de la imagen con el sonido.
Requerimientos técnicos: Internet. Biblioteca. Procesador de texto. Geogle Earth. PDI. Activity Toolkit smart notebook. Cámara fotográfica. Cámara fotográfica. Internet . Grabador de sonido de la notebook. Avidemux.

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  Armando nuestro escudo

• Establezcan relaciones, justifiquen y argumenten sus conocimientos por medio de diferentes estrategias, registros y recursos comunicativos.
• Valoren el respeto hacia el escudo nacional respetando la diversidad cultural.
• Aprendan a investigar a partir de diversas fuentes y a expresarse utilizando el lenguaje adecuado.

• Armen el escudo nacional a partir de un rompecabezas mientras describen sus elementos y lo que cada uno de ellos simboliza.

• Observarán la obra “La toma de la Bastilla” de Giraudon prestando principal atención al gorro frigio, banderas y colores.
• Los alumnos investigarán en diversas fuentes los acontecimientos históricos previos a la Revolución de Mayo y los posteriores hasta la Asamblea del Año XIII donde se aprueba el escudo nacional.
• Armarán una línea de tiempo ordenando los acontecimientos más importantes para ubicar la aprobación del escudo nacional.
• Investigarán en Internet sobre el significado de cada componente del escudo nacional.
• Buscarán imágenes en donde se puedan apreciar los escudos usados en la Edad Media, en los reinos de la época colonial e investigarán sobre su utilidad en las diferentes épocas. Buscarán el acta de la sesión de la Asamblea General Constituyente del 12 de marzo de 1813 y analizarán lo relacionado con el escudo nacional.

• Comentarán las imágenes de los escudos de las provincias y/o localidades argentinas.
• Compararán el escudo nacional y el de ciudad de Buenos Aires determinando similitudes y diferencias.
• Observarán imágenes del escudo de la ciudad de Buenos Aires y de la bandera de la ciudad y determinarán similitudes y diferencias.
• Investigarán sobre los escudos de los clubes de fútbol que los representan.
• Crearán un escudo grupal con distintos materiales que los represente frente a los otros grados.

• Se realizará en forma continua y permanente con cada actividad.
• Los alumnos expondrán el día del Escudo Nacional lo investigado armando un rompecabezas gigante del Escudo Nacional en cartulina a medida que se describen sus partes y comentarán simbólicamente lo que cada una de ellas representa.

(1 votos, promedio: 3.00 de 5, votado)

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Etiquetas: Artes, Bicentenario, Efemérides, Nivel Primario; Ciencias Sociales
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  Oid mortales, el grito sagrado!

Breve descripción:

Proyecto propuesto para ser desarrollado en el primer semestre integrando contenidos a partir del Día del Himno Nacional.

Nivel: Primario.

Grado: 5º

Áreas Curriculares implicadas: Ciencias Sociales. Efemérides. Formación ética y ciudadana. Educación Musical. Prácticas del lenguaje.

Contenidos curriculares:

Ciencias Sociales:

-Evidencias de la ciudad del siglo XIX. Revoluciones: Establecimiento de relaciones entre la “Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano” sintetizada en los principios de “Libertad, Igualdad y Fraternidad”, las producciones musicales, los símbolos y las representaciones pictóricas de la época.

Efemérides:

11 de mayo. Día del Himno Nacional.

Educación Musical:

-Audición: Relaciones musicales.

Formación ética y ciudadana:

-Noción de persona donde hay referencia a derechos y responsabilidades donde se abren múltiples posibilidades en la elección de estilos de estilos de vida y principios de valoración.

Prácticas del Lenguaje:

-Persuadir a los oyentes a que se identifiquen con el relato.

-Resumir para contextualizar el comentario. Involucrarse en el resumen evitando disgresiones y favoreciendo así que los oyentes se mantengan pendientes de la historia.

Objetivos:

• Favorecer la comprensión, la aceptación y el respeto por diferentes formas de vida en el marco de derechos consensuados universalmente.
• Contribuir a la construcción de explicaciones cada vez más ricas y complejas acerca de la sociedad teniendo en cuenta aspectos culturales, sociales y políticos.
• Propiciar el reconocimiento de multiplicidad de actores sociales, lo propio y lo común de las formas de organización social en distintas épocas.
• Facilitar la ubicación en un presente histórico social, la construcción de nociones temporales de simultaneidad, sucesión, duración y el reconocimiento de cambios y permanencias culturales, económicas y políticas del pasado y del presente.
• Impulsar la adopción de actitudes de contemplación, cuidado y responsabilidad compatibles con la valoración y el resguardo del patrimonio social y cultural tanto local y nacional como universal.
• Crear las condiciones para que los alumnos planteen problemas, formulen anticipaciones, recojan datos de diferentes fuentes, describan, expliquen, establezcan relaciones, justifiquen, argumenten, enriquezcan sus conocimientos expresándolos cada vez con mayor precisión por medio de estrategias, registros y recursos comunicativos.
• Recurrir a páginas web seguras desempeñándose con la autonomía lograda por haber asistido a ellas asiduamente y por haber tenido múltiples ocasiones de explorar su organización y su funcionamiento en el marco de actividades previstas por el maestro conjuntamente con el bibliotecario.
• Consultar variadas fuentes bibliográficas seleccionando los textos más adecuados para el propósito lector que el proyecto en curso requiere y tomando en cuenta los criterios de búsqueda acordados en clase.

Que los alumnos:

• Establezcan relaciones, justifiquen y argumenten sus conocimientos por medio de diferentes estrategias, registros y recursos comunicativos.

• Valoren el respeto hacia el himno nacional respetando la diversidad cultural.

• Investiguen a partir de diversas fuentes y se expresen utilizando el lenguaje adecuado de acuerdo al receptor.

Secuencia didáctica:

• Escucharán “La Marsellesa” en francés y en español.
• Investigarán en diversas fuentes los acontecimientos históricos previos a la creación de nuestro himno nacional y armarán una línea de tiempo en forma grupal.

• Investigarán en grupos las biografías de Blas Parera, Vicente López y Planes y de Mariquita Sánchez de Thompson como protagonistas principales de la creación del himno.

• Compararán los segmentos de la sociedad colonial que representaban los personajes investigados y buscarán otros segmentos de esa época aquí y en Europa.

• Comentarán la letra del Himno Nacional original y las estrofas que ya no se cantan.

• Reconocerán y analizarán diferentes versiones del Himno Nacional con distintos rasgos de interpretación, instrumentación, etc.

• Mirarán y se comentarán los videos de diferentes interpretaciones: en una Olimpíada con un ganador argentino, el comienzo de un partido internacional de rugby con Los Pumas y a Patricia Sosa cantando el Himno Nacional con el Lenguaje de Señas. En forma grupal con la pizarra digital analizarán su correlación con cada seña y copiarán las mismas.

• Representarán el Himno con lenguaje de señas frente a sus compañeros el Día del Himno Nacional.

Requerimientos técnicos: Computadoras. Internet. Sitios web del Ministerio de Educación y de la Ciudad de Buenos Aires con material sobre el Bicentenario. PDI. Procesador de textos. Parlantes.

Duración estimada: Un mes y medio.

Evaluación:

-Se realizará en forma continua y permanente cada actividad.

-Los alumnos expondrán la reseña de lo investigado el día del Himno Nacional y representarán el mismo con Lenguaje de Señas.

Responsable: Miriam Edith Varela
(docente de grado) – Esc. Nº1 D.E. 19º

(1 votos, promedio: 5.00 de 5, votado)

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Etiquetas: Efemérides, Nivel Primario; Ciencias Sociales, Proyecto enmarcado en el contexto del Bicentenario
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  Bicentenario del Natalicio de Domingo Faustino Sarmiento

Breve descripción de la actividad:
En  contexto  por el patrono de la escuela N°2 D.E.N°1 , se realizó el proyecto Bicentenario del Natalicio de Domingo Faustino Sarmiento. A través del proyecto se buscó que los alumnos conozcan el  ámbito histórico social, la construcción de nociones temporales de simultaneidad, sucesión, duración y el reconocimiento de cambios y permanencias culturales, económicas y políticas en distintas sociedades del pasado y del presente.
Nivel: Primario.
Grados: 6 A, B , C, D, E
Docente responsable y docentes participantes:
●        Leonor Soria – Maestra  6º A y E
●        Mercedes Suarez 6º B
●        Cecilia Lopez – Maestra 6º D
●        Candelaria  del Villar – Maestra  6º C
●        Cecilia Airoldi (Inglés , 2do ciclo)
●        Georgina Giuffrida (Facilitadora Pedagógica Digital)
●        Alumnos de 6º A, B,C,D,E
Áreas curriculares implicadas:
●        Ciencias Sociales – Migraciones – Los primeros gobiernos de la República Argentina.
●        Práctica del Lenguaje – Práctica de Lectura, Práctica de Escritura
●        Matemáticas
●        Idioma (Inglés)
Objetivos:
Facilitar la ubicación en un presente histórico social, la construcción de nociones temporales de simultaneidad, sucesión, duración y el reconocimiento de cambios y permanencias culturales, económicas y políticas en distintas sociedades del pasado y del presente.
●        Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado.
●        Consultar diferentes materiales de lectura.
●        Reconocer de aspectos constitutivos de Sarmiento.
●        Identificar de las medidas tomadas por los gobiernos de Sarmiento.
Secuencia pedagógica:
El Proyecto se realizará en distintas actividades.
La duración aproximada del proyecto: 2 Meses
Actividad:
1.   Las docentes plantearan el proyecto “Bicentenario del Natalicio de Sarmiento” a los alumnos de 6to grados.  Dividiendo las tareas y roles que ocuparan cada uno de los alumnos
Roles:
●        Toma de fotografía: Se le asignará a un grupo de alumno de no más de 4 la tarea de sacar las imágenes de los docentes (a este grupo se le dará una capitación corta de como tomar una foto).
●        Toma de Vídeo: Asignación de un grupo de alumno en la toma de Video (a este grupo se le dará una capitación corta de como utilizar la cama de foto como filmadora).
●        Editores de Caricaturas: Dividir el curso en grupo de dos, para desarrollar la caricatura.
●        Armar los sobres: Dividir al curso para el armado y preparación de los sobres.
●        Entrevistadores: Los alumnos responsables de realizar a la entrevista a Sarmiento.
●        Guionistas: Los que armarán las preguntas a realizarle a Sarmiento.
●        Conductores del Flash Informativo:  Los alumnos que serán responsable de conducir el informativo.
●        Comentaristas:  Los alumnos que realizarán las entrevistas y comentarios del flash informativo.
●        Camarografos: Los reponsables de filmar el flash informativo.
2.  Las docentes de los distintos grados informarán a los alumnos del proyecto.
A- Historia :
A.1 ) La docente de Historia Mostrara a los alumnos un vídeo de la historia de Sarmiento:

• parte 1

• parte 2

• parte 3

A.2) Se le planteará a los alumnos después de ver un vídeo hacer una búsqueda de Google de los distintos logros de Sarmiento a través de imágenes.
Con esas imágenes armarán una linea del tiempo donde colocarán la imagen y una pequeña referencia de cada logro.
Esa Linea del tiempo será  agregada en el Blog del grado.
B- Lengua:
Con la docente de lengua  plantearán la siguientes actividades:
B.1)  La Entrevista: Plantear el formato de la entrevistas.
¿Como se realiza una entrevista?
¿Como se realizan las preguntas de una entrevista?
B.2)  En función al vídeo, que será nuevamente reproducido por la docente de lengua, armarán preguntas para realizar una entrevista al cuadro holográfico de Sarmiento en el Acto.
B.3) Entre todos los alumnos y docentes realizar una selección de las 10 mejores preguntas, con sus respectivas posibles respuestas, que luego sera interpretado por El Busto de Sarmiento.
B.4) Armar  nube de palabras de temas a trabajar, sacando las palabras más significativas de la experiencia, esas palabras se irán tomando a medida que vamos trabajando en las distintas actividades.  La nube será subida al blog de los grados, para ser compartida.
B.5) La maestra junto con los alumnos verán vídeos de noticieros para poder interpretar el formato del mismo, la presentación y los tiempo.
B.6) Los alumnos con ayuda de la docente armarán el guión que sera utilizado en el acto en un editor de texto.
C . Trabajo transversal, preparativos para el acto:
C.1) Se informará a los maestros de toda la escuela que los alumnos de 6º grado estarán un día pautado tomando una foto de ellos, para anticiparles que vengan arreglados, coquetos.
C.2) Los alumnos recorrerán los grados tomando fotografía de los docentes.
C.3) Con las fotos tomadas en grupo de 3 alumnos editarán la fotografía con los personajes de los Simpsons, a través de una aplicación Web, desarrollaran Avatar de los docentes con la fisonomía de los personajes de los Simpsons.
Link: http://www.simpsonsmovie.com/
C.4) Con los Avatar armado se montarán las imágenes con la estructura de la escuela de fondo para presentar el día del acto, para ello se utilizará la herramienta GIMP para trabajar con la edición de las imágenes.
C.5) Se armarán sobres  con la imagen de los  Avatar en la portada, que fueron creados anteriormente  por los alumnos. Dichos sobres contendrán  un CD de todo el material trabajado en formato gráfico y vídeo. Este sobre será un presente que se entregará en el acto a cada uno de los docentes.
C.6) Para el saludo a los maestros, un grupo de alumno seleccionado por la docente,  recorrerán las aulas con la cámara y tomarán imágenes de los distinto grados, donde un representante de cada grado dejara un saludo a la docente en su día.
Esos vídeos serán editados por la facilitadora con la ayuda de los chicos, y será presentado el día del Acto.
C.7) Entrevista al Cuadro de Sarmiento: Con las preguntas y respuestas armada por los alumnos y  la docente de Lengua,  grabarán junto con la facilitadora el audio de las respuestas.
Con el programa  Crazy Talk , animarán una imagen de Sarmiento, la cual simularán las respuesta que daría Sarmiento en la PDI, para presentar a los alumnos como se usa la herramienta de Animación en 2D.
Con el programa de Animación en 2D, editaremos  la animación, a través de la molificación de la imagen (en nuestro caso de Sarmiento).
El audio: trabajamos con el programa Loquedo,  nos permite pasar un texto a el formato de audio, podemos bajar si necesitamos distintas voces (en nuestro caso usamos la voz “Diego- Argentino”, que descargamos) . Transformamos el texto en audio, dejamos los tiempo necesarios para que los alumnos puedan realizar las preguntas en el acto, seleccionamos la voz y guardamos como como sonido de formato (en nuestro caso wav).
Con el programa de Animación, importamos el sonido, generado con el programa Loquedo y armamos un solo vídeo, que nos permitirá , con el sonido, agregar las distintas expresiones que queremos que tenga nuestra animación, respetando los movimientos de las expresiones.
En el cual en el momento del acto se simulará como si fuera que la entrevista se esta haciendo en el momento.
C.8) Saludo Final: Los alumnos recorrieron la escuela , tomaron imagen en cada uno de los grado , de un alumno en representación del grado , para dejar un saludo al maestro en su día, también tomaron un saludo general de los alumnos del grado saludando.
Con un programa de edición de video (Movie Maker)  trabajamos con las imagenes para armar un video final , con todos los saludos, e incluimos las imagenes armada de los Simpsons  y una canción de fondo para dejar más atractivo al saludo.
D. etapas del acto:
Noticiero: Niñez de Sarmiento.
Vida de sarmiento: Mamá de Sarmiento.
Canción – Cumbia a Sarmiento.
Entrevista a Sarmiento.
Saludo a los docentes.
Vídeos a preparar (tiempos aproximados):
1.  Introducción al noticiero:  Se armó con un vídeo introductorio del canal “America Noticias”, se descargo y modifico con un programa de edición de Video Movie Maker, se le agregó el logo del noticiero armado  con la herramienta de diseño de imagen GIMP.
2. Historia de Sarmiento:  fragmento de la historia , tomado del video 3.
3: Video de la Cumbia.
4. Entrevista a Sarmiento.
5. Saludos a Docentes.
Música: Mp3 cumbia a Sarmiento.
Trabajarán con la Cumbia a Sarmiento junto con las demás docentes para armar la coreografía de la canción, bajada de un corto de Sarmiento.

8-Evaluación:
Se pretende lograr con el proyecto los objetivos mencionados anteriormente, desarrollando la creatividad y  fomentando el aprendizaje  significativo de los alumnos.
Requerimientos técnicos: Computadora. Cámara de fotos y video. Internet. PDI. Software de edición de video. Crazy Talk (animación, versión Demo). Video Movie Maker. Gimp. Loquedo (programa para dar la voz a Sarmiento). Aplicaciones Web: Blogger, Youtube, Simpsons Movie, Tagxedo.

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Publicado en: 11 de septiembre, Ciencias Sociales, Compartidas por la comunidad, Educación Tecnológica, Efemérides, Experiencias, Idiomas, Informática, Matemática, Nivel Primario, Nivel Primario, Prácticas del Lenguaje Ver/Dejar comentarios »

  Cómo enamorar a una Fantasma

Breve descripción del proyecto:

El Proyecto de la Escuela fue pensado a partir de la necesidad de lograr en los alumnos una buena oralidad, entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida en que esté incluido en el proceso de apropiación de esas prácticas. La Escuela ve la necesidad de que los niños participen activamente en las prácticas sociales del lenguaje para que las constituyan en objeto de reflexión, es decir, para que asuman una posición crítica frente a ellas. La Escuela se constituye en un espacio fundamental para aprender algunos de los usos relevantes de la lectura y escritura.

Los docentes elaboraron proyectos desde las distintas áreas apuntando a la formación de hablantes capaces de oír su voz, de oyentes solidarios y críticos.

Nivel: Primario

Grado: 1º, 2º y 3º

Áreas curriculares implicadas: Biblioteca. Artes (Plástica). Informática.

Secuencia didáctica:

Se tomó como punto de partida el texto de Luciano Saracino, “Cómo enamorar a una fantasma” con ilustraciones de Sebastian Barreiro.

La docente de Biblioteca elaboró una serie de secuencias didácticas acordes a cada nivel. Las mismas tuvieron que ver con lectura – narración – re narración – descripción de personajes – entrevista, etc.

Como cierre del proyecto se invitó al ilustrador del cuento. Los alumn@s realizaron preguntas y entrevistaron al ilustrador. La intensión fue mostrar el valor del trabajo de la ilustración con respecto al texto.

El cierre final del proyecto fue visualizar las animaciones que se realizaron en función de lo trabajado.

Incorporación de las TIC en este proyecto: elaboración de esqueletos animados.

Introducción

Animar es dar vida. Animar implica no sólo un ejercicio manual, sino también de observación. En la animación entran en juego muchas habilidades, a las que solemos restarle importancia en nuestras prácticas cotidianas, hablamos del placer de la observación, el juego, la fantasía… Animar en la escuela nos permite tener acceso a mundos desconocidos, nos permite acceder al conocimiento desde otro lugar, por ejemplo desde lo lúdico,  lo maravilloso…

Marco teórico

En este proyecto utilizamos la técnica de Stop motion en plastilina y de recorte.

El stop motion, parada de imagen, paso de manivela, foto a foto o cuadro por cuadro es una técnica de animación que consiste en aparentar el movimiento de objetos estáticos por medio de una serie de imágenes fijas sucesivas. En general se denomina animaciones de stop motion a las que no entran en la categoría de dibujo animado, ni en la animación por ordenador; esto es, que no fueron dibujadas ni pintadas, sino que fueron creadas tomando imágenes de la realidad.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Stop_motion

Manos en la masa…

Junto con la facilitadora, se trabajó en base a lo recorrido previamente en biblioteca.

Con 2°, se modelaron los esqueletos, el modelado estuvo supervisado por la profesora de plástica. Luego, como actividad introductoria para la animación, se visualizó un cortometraje que explica la técnica. Se realizaron también experiencias introductorias de movimiento en animación por recortes. Se imprimió un esqueleto y se animó el mismo. Más tarde, animamos en plastilina los esqueletos.

Cada grado participó de acuerdo al nivel por el cual transita: 1º grado diseñó los personajes de la fantasma, que luego fueron retomados por 3º grado, quien posdprodujo las animaciones y animó los movimientos de los dibujos de papel. 2° modelo y animó en plastina. Tanto 2º como 3º participaron en la postproducción a través de la PDI.

Para ver el trabajo hacer clic en este link: http://www.youtube.com/watch?v=Jje_BnAbT2M

Requerimientos técnicos: Cámara digital fotográfica. Trípode. Plastilina. Notebook y netbooks (software para generar animaciones,Canal de video You Tube, Blog). Pizarra Digital Interactiva (PDI).

Evaluación:

Se realizó en el momento de Cierre del proyecto cuando los alumnos entrevistaron al ilustrador y pudieron mostrar su trabajo, comunicarse y mostrar su recorrido. Vale señalar que uno de los objetivos pedagógicos del proyecto tiene que ver con encontrar la forma de expresarse, de hacer llegar al receptor correctamente el mensaje y argumentar su método de elaboración.

María Julieta González Mingarro

F.P.D. / Escuela 12 D.E. 6

(2 votos, promedio: 5.00 de 5, votado)

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Etiquetas: Biblioteca y TIC's
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  Música: notas conjuntas

Presentación: Spangemberg Lenguas Vivas

Nivel: Primario.

Grado: 6º

Área curricular implicada: Música

Fundamentación:
El aprendizaje de la música debe concebirse como una experiencia placentera en la cual el protagonista es el alumno y el continente, la música.
La práctica o el hacer musical será el rasgo de acción característico de todas las experiencias del área, sean éstas para comprender las relaciones que se establecen en el discurso musical, para expresarse, interpretándolo o para crear con los sonidos.

Propósito:
Brindar tiempo didáctico necesario, para que los alumnos realicen prácticas que resultan fundamentales en el proceso de musicalización.

Objetivos: que el alumno logre la comprensión del discurso musical e interpretación instrumental conjunta en flauta y piano.

Secuencia didáctica:
Escucha y lectura de la pieza SWAY.
Codificación y decodificación de dicha producción.
Práctica individual y de conjunto en flauta.
Ensayo grupal de la obra musical.

Tiempo: 1 mes

Requerimientos técnicos: Notebook. Grabadora de sonido. Picassa. Clip art. PDI.

Enlace:
http://www.youtube.com/v/YsgL35RCGcc&fs=1&source=uds&autoplay=1

Evaluación: Producción de la pieza.

Proyecto Música disponible en YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=46HIt_MHcWc&feature=related

Pangemberg, Escuela Normal Lenguas Vivas

FPD: Lic. Paula Serena Cottet

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  Radio de Mayo

Descripción breve de la actividad: A partir de lo trabajado en el aula en relación a la Revolución de Mayo, los alumnos recrearán un programa de radio situado en 1810. Harán hincapié en el momento histórico, su contexto y la cultura de la época. Para ello investigarán sobre el material pertinente y elaborarán sus propios audios.

Objetivos: Que los alumnos puedan desarrollar su capacidad de oratoria y escritura; afianzar los conocimientos aprendidos en clase acerca de la Revolución de Mayo; situarse en la época para un mejor análisis del momento histórico; trabajar colaborativamente en un producto final; manejar con naturalidad las herramientas informáticas; valorar el pasado para entender el presente.

Nivel: Primario.

Grado: 5º.

Áreas curriculares implicadas: Ciencias Sociales. Práctica del lenguaje.

Contenidos curriculares:
-Contexto político y social de la Semana de Mayo.
-Búsqueda de información en internet referida a la época de La Revolución de Mayo.
-Producción escrita: redacción de guión radiofónico.
-Utilización del procesador de texto.
-Generación de audios propios.
-Edición de audio.

Secuencia didáctica:
1. Dividir al curso en tres grupos para la realización de un programa de radio colaborativo.
2. El docente proyectará en la pizarra diversas imágenes que representen la vida en la época colonial que sirvan como disparador para las actividades venideras.
Se sugiere utilizar la información del Especial de 25 de Mayo del sitio del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
3. Presentar la consigna que delimite las secciones y contenidos que deberán aparecer en el programa radial.
§ Bloque 1: los alumnos deberán imaginar e inventar una entrevista a alguno de los integrantes de La Primera Junta. Para ello, deberán confeccionar cinco preguntas y redactar lo que imaginan que contestarían. (Grupo 1)
§ Bloque 2: imaginar la cobertura de algún evento social o tertulia, a modo de sección de espectáculos. Será necesario describir la vestimenta, peinados, comidas, bebidas, etc. de la época. (Grupo 2).
§ Bloque 3: inventar dos pregones de la época, a modo de publicidad. (Grupo 3). Se recomienda visitar el sitio Mundo Mendoza
§ Bloque 4: Redactar el pronóstico del tiempo para la “Semana de Mayo2. (Grupo 3)
4. Presentar la estructura básica de un guión radiofónico a fin de que cada grupo pueda armar el bloque que le tocó trabajar.
5. Escribir los guiones correspondientes.
6. Votar el nombre del programa y sus secciones.
7. Grabar el programa utilizando la grabadora de sonidos.
8. Con la ayuda del docente, editar y unir los audios para lograr el producto final. Se recomienda la utilización del programa Audacity y la proyección del trabajo en la pizarra a fin de lograr un trabajo colaborativo.
9. Publicar el trabajo final en el blog o plataforma de la escuela.

Requerimientos técnicos: Computadoras o Netbooks (y sus respectivos micrófonos), Pizarra Digital Interactiva (PDI). Procesador de textos. Grabador de sonidos y Audacity. Acceso a internet

Evaluación: Seguimiento del trabajo en sus etapas, puesta en común con los restantes grupos para generar opiniones y debate. Reproducción del trabajo final en clase.

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Etiquetas: 1810, 25 de mayo, edición de sonido, radio, Revolucion de mayo, semana de mayo
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  Audiocuentos

Breve descripción de la actividad: Elaboración de un libro de cuentos con un cd de audio.

Nivel: Primario.

Grado: 4º

Área curricular implicada: Prácticas del Lenguaje.

Objetivos: Producción para realizar un intercambio de lectura con los chicos de primer grado.

Objetivos curriculares: Redacción y narración.

Secuencia didáctica:

-Producir  un cuento a partir de personajes creados en el aula. Utilizar el procesador de textos para realizar la escritura y un editor de imágenes para dibujar una escena.

-Imprimir cada una de las historias junto a su ilustración.

-Grabar a cada equipo leyendo su historia mediante el uso de un editor de audio y copiar todos a un cd. En una jornada de intercambio con los chicos de primer grado, los alumnos de cuarto compartirán su libro de cuentos y el cd de audio con las narraciones contadas por ellos mismos.

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  Recorriendo los biomas

Breve descripción de la actividad: Los alumnos trabajaron en la construcción de un mapa conceptual sobre los distintos biomas. Cada grupo de alumnos armó el mapa sobre un bioma en particular, por ejemplo estepas, y  se profundizó en las características de cada uno. Luego insertó imágenes representativas de cada concepto. Finalmente, cada grupo hizo una exposición en la Pizarra Digital Interactiva (PDI) explicando el mapa conceptual.

Objetivos:

Que los alumnos:

-Desarrollen la capacidad de síntesis, organización y clasificación de la información.

-Puedan trabajar de manera colaborativa en el desarrollo y análisis de un enfoque conceptual, el cual implica un recorte del tema abordado.

-Adquieran conocimientos sobre la construcción de un mapa conceptual y su forma de presentación.

Nivel: Primario.

Grado: 5º.

Áreas curriculares implicadas: Ciencias Naturales. Informática.

Objetivos curriculares:

-Reconocer y comprender el concepto de bioma y las características propias de cada uno.

-Aproximar a los alumnos en la utilización del mapa conceptual como herramienta organizativa y clasificadora de información en torno a un tema central.

Secuencia didáctica:

-Explicar a los alumnos la actividad y el programa a aplicar.

-Dividir a los alumnos en grupos de tres personas para trabajar un bioma.

-Recabar información en el manual de lectura y en internet para confeccionar el mapa, organizando los datos y estableciendo los respectivos conectores.

-Diseñar el mapa e insertar las imágenes adecuadas a cada bioma.

-Presentar en forma oral en la PDI el mapa realizado.

Requerimientos técnicos: Programa CmapTools, PDI, computadoras.

Evaluación: La evaluación será formativa y el hincapié estará en el proceso de búsqueda, selección, organización y presentación de los conceptos. También se tomará en cuenta la exposición oral del trabajo, que permitirá observar el nivel de internalización del contenido abordado.

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