Los blogs como herramientas de colaboración en la biblioteca escolar

Los blogs como herramientas
de colaboración
en la Biblioteca Escolar

Escuela de Cerámica Nº1 DE2 Comuna 3
Bulnes 45. 1176
teléfono 48658489 / 48633844
dea_ec1_de2@bue.edu.ar

Garcia, Pablo Alejandro. pablogarciatuma@gmail.com
Godoy, María del Rocío. godoymrocio@gmail.com

Los blogs como herramientas de colaboración en la Biblioteca Escolar

La Escuela de Cerámica Nº1 es un establecimiento dependiente de la Dirección de Educación Artística de la Ciudad de Buenos Aires. En ella se conjugan, además de la posibilidad de cursar un bachiller y una especialización técnica, el hacerlo con una clara orientación artística; siendo nuestra escuela un ámbito donde además de la formación escolar está facilitado y acompañado el desarrollo de la creatividad y su expresión a través del arte cerámico.

Nuestra escuela está conformada por una población heterogénea. Ofrece un bachillerato orientado a la cerámica y una especialización como lo es la carrera de Técnico en Cerámica Artística, también de nivel medio, para adultos y para quienes hayan cursado el ciclo básico secundario. Además otorga la posibilidad de cursar talleres anuales en especialidades cerámicas, tales como Modelado, Alfarería, Decoración y Moldería, todas éstas prácticas intrínsecas al quehacer de la cerámica.

En este proyecto participamos docentes, directivos, referentes TIC del Área de Educación Artística, bibliotecarios y la población escolar en general.

Éste es la creación de un blog específico de nuestra biblioteca que se presentó a la comunidad como un modo de acercar la biblioteca al aula, y al hogar para superar la concepción del modelo de biblioteca como depósito de libros al que los usuarios entran a consultar.

Pensamos en “la biblioteca” más allá de las paredes, rompiendo los mitos sobre la relación biblioteca-web y en ofrecer toda la gama de recursos disponibles hoy en día a partir de los avances tecnológicos.
Como muchos saben un blog (también llamado Weblog o bitácora) es un sitio web de actualización frecuente en el que los contenidos aparecen publicados en orden cronológico.
Puede contener tanto textos como imágenes u otros elementos multimediales: audio, vídeo o animaciones.
Es una herramienta de publicación y comunicación que está especialmente diseñada para organizar y almacenar toda esa información, de manera flexible ya que se adapta a cualquier materia, asignatura y nivel educativo.

Un blog es una aplicación web que se administra a través de un menú que incluye opciones para:

• Escribir y editar artículos y páginas.
• Establecer las categorías o temas y los enlaces a otros sitios web.
• Recibir y moderar los comentarios que hacen los visitantes.
• Administrar los usuarios y los permisos que estos tienen: administrador, editor,
colaborador, etc.

Beneficios
Si aceptamos el hecho de que la biblioteca debe ser una construcción colectiva, aparece como reto crítico en el horizonte cercano:

La alfabetización digital.
El diálogo entre el usuario y la biblioteca.
El concepto de Educar la participación.
Trabajar en un entorno colaborativo.

El blog es en un amplio sentido una herramienta flexible que se adapta a cualquier materia, asignatura y nivel educativo.
Por ello estamos invitando a los docentes de la casa a implementar el blog de sus asignaturas e incluirlos como sub-blogs y darle entonces al blog de biblioteca el carácter de “herramienta de comunicación y espacio de intercambio y aprendizaje
Como actividad basada en la comunicación, la docencia no queda al margen de la influencia de los blogs como herramienta educativa y de comunicación.
La De esta manera se plantea el desafío para que el usuario-alumno/docente cambie su rol y pase de ser solamente el consumidor de una información producida por otro/s, a ser un activo productor de información, aportando y compartiendo material, haciendo multidireccional el uso de la información.

escuela debe asumir entonces la función de formar alumnos con pensamiento crítico e impulsar nuevos modos de enseñar y aprender, integrando las TIC.
Le cabe también la responsabilidad de garantizar a los usuarios en formación el derecho a la igualdad de acceso y participación en la sociedad digital.

Ha sido en este marco y para dar respuesta a estos planteos que surge la iniciativa en Cerámica 1, a partir de un encuentro con referentes TIC del Área Artística y luego de haber transitado los últimos cuatro años con un blog institucional, la necesidad de crear el blog de la biblioteca.

Teniendo en cuenta que la biblioteca es un lugar de aprendizaje, de acceso a diferentes fuentes de información y un espacio de comunicación y partiendo del modelo de Biblioteca 2.0” en el cual el bibliotecario interactúa, colabora y anima a relaciones sociales bilaterales entre biblioteca y comunidad, hemos publicado hasta el momento en el blog de la biblioteca información de materias acorde a las necesidades de los profesores y sitios sobre arte dadas las características de la escuela, tales como Museos Virtuales y Films para ver en línea, posts para asignaturas como Música y Literatura, y entre otras cosas la difusión de muestras y exposiciones de docentes de la institución.

Nuestra elección siempre va a depender de nuestras circunstancias y en nuestro caso el de brindar recursos vinculados principalmente a la ceràmica, teniendo en cuenta que la biblioteca escolar es parte del proceso educativo, tal como sostiene la IFLA en su manifiesto.

Muchos de los usuarios de blogs ya vienen con el uso de la tecnología incorporado. Algunos autores hablan de nativos digitales e inmigrantes digitales. Más allá de esta disquisición, el hecho de que algunos sean nativos digitales no significa que sean críticos en el sentido de sacarle provecho a la hora de navegar por internet y usar la información de manera significativa. Carecen de conciencia, muchas veces, sobre sus propias necesidades de información (en relación a la formación académica) por lo que resulta complejo poder satisfacerlas autónomamente.

Es entonces un buen propósito alcanzarlos y adaptarnos a su modo de buscar información, para aprender e interactuar, enseñando a buscar y seleccionar información en la web, facilitando así la formación de “espíritu crítico”.

En la actual “sociedad de la información”, poblada de brechas cada vez más profundas, la biblioteca y el conocimiento adquieren un valor muy especial: “el del poder que contiene toda información estratégica”. El poder desarrollar habilidades para interactuar, trabajar de manera colaborativa, y abrir la posibilidad al diálogo.

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  “Club de Ciencias y Tecnología de la ET N°25″

ETNº25 D.E. 6º Reg. III “Tte 1º de Art. Fray Luis Beltran”

“Club de Ciencias y Tecnología de la ET Nº25”

Participación en la Feria Nacional de Artes, Ciencias y Tecnología 2012

Breve descripción de la actividad.
Como ex alumnos de la escuela “Tte. 1° de artillería Fray Luis Beltrán”, el profesor Lucas Mazitelli y yo, participamos de la Feria de Ciencias y tecnología. De esa experiencia aprendimos un montón, aunque para llevarla a cabo contamos con el apoyo económico y el asesoramiento de pocos docentes que se cargaron al hombro nuestros proyectos y nos ayudaron a materializarlos. Tiempo después, cuando empezamos a ejercer como docentes en nuestra querida escuela, decidimos crear un espacio para los alumnos denominado “Club de Ciencias y Tenologías de la ET N° 25″. Éste se generó con el propósito de formar un grupo, donde los alumnos puedan satisfacer sus curiosidades referentes a ciencias y tecnología, aprender a aplicar el método científico y el valor del trabajo en equipo, donde se afiance el sentido de pertenencia, la solidaridad y el respeto por sus pares. Todo de manera extracurricular y con un ritmo que lo marcan los propios alumnos “integrantes”, proponiendo temas de debate e investigación, compartiendo sus experiencias, y siendo escuchados y valorados para que cada idea pueda llegar a buen puerto. En este proyecto los docentes somos meros asesores, y servimos como guias a la hora de buscar fuentes confiables de información, organizar las visitas didácticas a museos y demás organismos de interés científico, también nos transformamos en un nexo entre las distintas universidades y la escuela, entre los alumnos y los mismos docentes para que pueden brindarles la capacitación tecnológica, o el contacto para que los chicos puedan concretar sus proyectos. Nos reunimos semanalmente y tenemos un estatuto de cabecera, donde por previa votación se reparten los distintos roles (presidente, encargado de web, encargado de visitas didácticas, encargados de cartelera, de investigación interna y externa, etc). Y nos mantenemos comunicados a través de las redes sociales como facebook, con los alumnos, padres y docentes de toda la comunidad; compartiendo boletines de información, subiendo enlaces a páginas de interés tecnológico, dando a conocer cada actividad del club e invitando a todo el cuerpo docente a compartir esta experiencia junto a los alumnos. Nos dimos cuenta que era el método más efectivo para hacerle llegar dicha información a cada casa a través de las computadoras.

Áreas curriculares.

• Tecnología.
• Matemática.
• Física
• Química
• Mecánica
• Electrónica
• Informática.
• Robótica.
• Cs.Naturales.
• Cs.Sociales.

Nivel, grado, objetivos.
• Nivel Secundario Técnico
• Ciclo Básico (1º,2º y 3º) y Ciclo Superior (4º, 5º y 6º).

Objetivos.
• Incrementar el interés por los conocimientos científicos al alumnado.
• Mostrar al alumnado la importancia real que tiene la ciencia en la sociedad moderna a través del método científico.
• Dispondrá de una organización con carácter permanente que facilite y respalde la realización de proyectos de interés común.
• Ofrecer un método propicio para dialogar y compartir las experiencias e inquietudes de sus miembros.
• Facilitar el sentido de pertenencia e identidad para con el trabajo en grupo.
• Desarrollar una forma diferente de aprendizaje.

Requerimientos técnicos.
Las reuniones se dan en el aula de “Medios Audiovisuales” de la escuela, y esta cuenta con:
• Un proyector.
• Una pizarra
• Marcadores.
• Equipo de Sonido
• PC central
• PC para alumnos.
• Mesas.
• Sillas
• Escritorio.
• Armarios
• Bibioteca.
• Wi Fi

Todos estos recursos son utilizados constantemente por los integrantes del Club para el análisis y el desarrollo de las investigaciones y planteos llevados a cabo en cada reunión.
Además, las actividades realizadas en estas reuniones quedan plasmadas en redes sociales como Facebook, para que aquellos alumnos que no pudieron asistir estén en continuo contacto con el Club. En Facebook, tanbien se publican horarios, días, próximas visitas, premios, avisos, información científica, efemérides,boletines informativos, comentarios, etc. Es por eso que nos resulta imprescindible contar con acceso a Internet para dichas acciones.

Secuencia Didáctica.
A principio de año se recorre aula por aula, comentando la apertura y el funcionamiento del Club de Ciencias y Tecnología invitando a todo el alumnado a participar libremente. Es así como se forman los primeros integrantes del Club, estableciendo la primera reunión las pautas del Estatuto del club de Ciencias de la ETNº25, donde constan las normas de convivencia, métodos de trabajo y ejecución del método científico, trabajo en grupo, y organización por roles del Club.
Una vez, decidido por los alumnos dichos roles, comienza definitivamente el funcionamiento del Club, quedando a disposición del presidente el mandato y la coordinación del grupo de trabajo.
Luego, buscamos que los alumnos propongan temas a desarrollar que sea de interés personal. Se busca una relación conjunta con los temas expuestos y los conocimientos previos aprendidos en aula, y así se procede a trabajar de manera particular con uno o dos trabajos elegidos por consenso del grupo. Estos se encuentran organizados por alumnos “Coordinadores de Grupo” quienes llevaran adelante el progreso del trabajo y la clasificación de datos necesarios para el crecimiento del proyecto.
Los asesores, solo podrán “guiar” el trabajo de los alumnos, sin perjuicio de alterar el rumbo científico que los alumnos propongan.
Las reuniones se realizan dos veces por semana (martes y viernes, en el horario que fue seleccionado por la mayoría, y así se respeta hasta finalizar el funcionamiento de Club), de esta manera, evitamos que la superposición del Club de Ciencias con las materias de curriculares del establecimiento.
Durante el transcurso del año, los alumnos integrantes no solo evacuan dudas emergentes del proceso científico de aprendizaje, sino que incorporan, el respeto por sus pares, métodos de trabajo, conceptos de solidaridad, el valor del trabajo en equipo, y diversos factores socio-culturales que acompañan el desarrollo académico en el aula y los talleres y la formación técnico – profesional necesaria para el futuro del alumno en el ámbito laboral.

Evaluación.
Al finalizar el ciclo Lectivo, los alumnos desarrollan una exposición en la cual participa todo el alumnado del establecimiento, donde se aprecian las actividades, visitas, competencias en las que el club participó durante el año.
Esto se hace mediante:
• Presentaciones Power Point
• Ediciones de videos de Power Director.
• Stand con maquetas.
• Exposiciones de los Diplomas y Medallas obtenidas.

Y si bien no tienen una nota, porque no se califica numéricamente, entre todos evaluamos el desarrollo del club al final del ciclo y las mejoras que proponen para el próximo año.
Este es un proyecto en etapa de formación, ya que recién está en vigencia desde finales del 2010 recién. Sin embargo nos ha dado grandes alegrías y sentimos que vamos en buen camino.
Este año toda la escuela tuvo la oportunidad de participar de talleres organizados por el Club como: el taller de Astronomía (con visita al observatorio de Amigos de la Astronomía incluida), taller de Aeromodelismo (demostración en vivo de la teoría y las implicaciones físicas detrás de un hobbie), Exposición de escuelas técnicas en el Instituto Bernasconi, Semana de la Química en la UBA (acompañados por docentes de la especialidad), Expotécnica (donde los integrantes pudieron mostrar los trabajos que se realizan en el club), etc.
Cada día se suman más alumnos a la propuesta y esperamos que así continúe por muchos años más.
Este es el segundo año del proyecto y tras darnos grandes satisfacciones como escuela, nos alegra poder compartirla con ustedes.

Docentes responsables del proyecto:

Silvina S. Brites
Coordinadora del Club CyT de la ET N°25
MEP y docente de la especialidad mecánica.

Y
Lucas A. Mazzitelli
Asesor del Club CyT de la ET N°25
MEP y docente del área tecnología.

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Etiquetas: Comunicación Aumentativa y Alternativa, Comunidad Educativa, correo electrónico, ecología, electrónica, energía solar, energias renovables, etc., facebook, Feria de Ciencias, Física y Físico-Química, innovación, mecánica, recurso on line
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  Sawabona Shikoba: Radio y Educación Sexual en las aulas del Liceo

“Sawabona Shikoba” es el nombre de un proyecto en marcha en el Liceo 2 D. E. 8 “Amancio Alcorta”. El nombre del proyecto proviene de un saludo del Sur de África: “Sawabona” significa: “Yo te respeto, yo te valoro y tú eres importante para mi”. Como respuesta las personas responden “Shikoba”, que significa “entonces yo existo para ti”.

Esta actividad se lleva adelante en las divisiones de primer año, a partir del crecimiento en la matrícula en los primeros años del ciclo lectivo actual. Se enmarca en la realización de acciones tendientes a evitar que se produzcan problemas de convivencia y, a su vez, se busca impactar en diferentes asignaturas a través de un trabajo integrador.

Objetivos:
Uno de los principales puntos de trabajo es la convivencia, permitirles a los y las estudiantes espacios de reflexion y confrontación de ideas y así brindarles herramientas para transferir lo aprendido en las materias de Lengua, Historia y Biología -en particular- y de manera transversal en la superación de las mismas, produciendo en los profesores nuevos espacios enriquecedores.
- Iniciar un proceso de sensibilización en Educación Sexual Integral. En los siguientes aspectos: sexualidad; géneros; derechos de los niños/as y adolescentes; salud y prevención de ETS.

Secuencia:
Para ello, se están llevando adelante talleres en los que el resultado de los mismos será la producción de un micro de radio (podcast) sobre diversos temas de Educación Sexual (desarrollando las propuestas Programa Nacional de Educación Sexual Integral).

Bibliografía utilizada:
- Educación Sexual Integral para la educación secundaria. Contenidos y propuestas para el aula. Serie cuadernos de ESI, Ministerio de educación. Presidencia de la Nación.

Requerimientos técnicos:
- Micrófonos de las Netbooks
- Aplicaciones: Audacity

Presentación en Prezi

Santiago Kahn – AP Media

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Etiquetas: Educación Sexual, podcast, radio
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  Quereme que me quiero

Nivel:

Grado:

Breve descripción:

Introducción:

En los últimos años, se observa en nuestra población estudiantil las siguientes características que nos preocupan:
→ Desinformación sobre temas de salud, sexualidad y violencia
→ Iniciación sexual a edad temprana
→ ETS (Enfermedades de Trasmisión sexual)
→ Embarazo adolescente
→ Embarazos continuos
→ Niños huérfanos y desplazamiento de la paternidad hacia los abuelos
→ Noviazgos violentos
→ Homosexualidad
→ Ausencia de vínculos familiares
→ Contexto socioeconómico humilde
→ Carencia de proyecto de vida
Objetivos:
Ante la necesidad de dar respuestas a estas problemáticas y de implementar la ley de género y sexualidad, proponemos realizar diversos talleres donde las distintas disciplinas aborden las problemáticas anteriormente mencionadas, con una mirada integradora que sumada al contenido del material recibido desde el 2006, permita a jóvenes y colegas adquirir una batería de herramientas que coloquen en un lugar superador a toda la comunidad educativa, pudiendo luego proyectarse en capacitaciones docentes y formación de referentes de salud. A partir de la reflexión se buscará la modificación de conductas adquiridas para ser reemplazadas por otras que les brinden seguridad y protección a nuestros jóvenes estudiantes.
Por medio del debate, brindaremos un espacio de reflexión que permitirá llevar al aula la contención y tranquilidad que los educandos necesitan imperiosamente. Sentirse escuchados por los adultos les dará la oportunidad de aprender a cuidarse para poder cuidar al otro.
Áreas a trabajar:

Se llevará los temas de salud, sexualidad y violencia a las aulas para ser trabajados en las distintas áreas curriculares, como por ejemplo:
– Área de Expresión y Comunicación: armado de cuentos, letras de rap, lecturas de material. Música a las producciones de Lengua. Creación de afiches, folletos y murales. Dramatizaciones, etc.
- Área de Ciencias Exactas: estadísticas sobre iniciación sexual, embarazos adolescentes, etc.
- Área de Ciencias Biológicas: explicación de los ciclos biológicos, desarrollo de las ETS y el impacto social de las mismas, etc.
- Área de Ciencias Sociales: relación del humano con el planeta. La evolución del hombre: familia, sociedad, salud, sexualidad, educación, comunicación, etc.
- Área Contable – Ciclo Superior:  análisis del mantenimiento económico de una familia (con uno, dos y varios hijos). Historia y evolución de las leyes económicas relacionadas con el tema. El Derecho en relación a la salud, la sexualidad, la violencia familiar, de género, etc.

Desarrollo de actividades o secuencia didáctica:

Evaluación:
Materiales a utilizar:
- Papel afiche
- Marcadores de colores
- Materiales para realizar maquetas
- Cuadernillos de Educación Sexual Integral del ESI
- PDI
- Equipo de audio
- Micrófonos
- Cámara fotográfica
- Filmadora
- Celulares

- Notebook

- Video sobre el Taller de vínculos realizado en el 1° cuatrimestre.

Actividades 2012.pds

Docente a cargo: Prof. Dr. Claudia Tarsia

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  proyecto ciencias naturales Somos investigadores

PROYECTO DE CIENCIAS NATURALES SOMOS INVESTIGADORES:

Actividad :”MANUAL DE PROCEDIMIENTO”.

Describir la experiencia:
Elaboración de un bizcochuelo cuyo objetivo era que los alumnos observaran y experimentaran la transformación de los materiales a través del calor. Se registro un power point.

Posibilidades y dificultades:

Desarrollar su autonomía.
Sin dificultades.

Propósitos objetivos:
Acercar al alumno al método científico.
Fomentar la observación e interpretación de los fenómenos naturales.
Estimular actividades indagatorias y creativas
Adquirir destreza en la manipulación de los elementos básicos del laboratorio.
Adquirir hábitos de trabajo en equipo.

Estrategias y acciones:
Realizaron un bizcochuelo donde:
1- Leyeron las instrucciones del envase.
2- Identificaron las herramientas de trabajo.
3- Seleccionaron los ingredientes.
4- Registro fotográfico.
5- Tiempo de control y desmolde.
6- Compartieron lo elaborado.

REALIZACION DEL POWER POINT:

Identificaron las fotografías de acuerdo a la experiencia realizada.

Seleccionaron las fotografías e incorporarlas en el power point.

Se realizaron los textos de acuerdo a la secuencia.

ESCUELA ESPECIAL Y FORMACION LABORAL N° 3 D.E. 17

DOCENTES: Alejandra GONZÁLEZ
Graciela BARBERIO
Colaboradores: Gabriel SALDIAS
Andrea MONTOVANI
Fabián VELOSO

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  Biblioteca Comercial Nº28 -Material de estudio y consulta

El “Blog Biblioteca Escolar- Material de consulta y estudio”( http://biblioteca-com28.blogspot.com.ar/ ) surge a partir de la necesidad institucional de complementar el rol de la biblioteca escolar, en función de la escasez de bibliografía fundamental para el desarrollo de actividades de diferentes áreas de estudio. Nuestro establecimiento corresponde a Nivel Medio. Es la Escuela de Comercio Nº 28 , DE 15º. Teniendo en cuenta que nuestra escuela funciona en el turno vespertino y la población del alumnado es, en su mayoría repitente, adulto y de características socio-económica en situación de riesgo, el blog de la biblioteca escolar , se convierte entonces, en una herramienta TIC valiosa ,tanto para los alumnos como para los docentes , al posibilitar acceder on line a la información requerida para cada materia.
Frente a esta necesidad nos propusimos los siguientes objetivos:

*Fomentar en los alumnos, nuevos hábitos de consulta de información multimedia, a través de diversas fuentes virtuales integradas en un mismo sitio transformando el blog en un centro virtual de recursos de aprendizaje.
*Facilitar el acceso a información no disponible en formato impreso mediante la aplicación de diversas herramientas informáticas y virtuales.
*Colaborar en la planificación de la tarea docente a través de la incorporación de recursos on line que desarrollen competencias y habilidades en la construcción de nuevos saberes.
*Generar un nuevo espacio de servicio a los usuarios que a su vez enriquezca la comunicación entre los alumnos, docentes y la biblioteca escolar.

La evaluación de este proyecto es de carácter permanente en función de las siguientes variables principales:

a)Diversidad y calidad de material publicado
b)Promoción y difusión de las publicaciones realizadas en el blog entre docentes y alumnos.
c)Posibilidades reales de acceso al blog ( existencia internet y de computadoras o netbooks) .
d)Claridad en el Diseño del sitio y en la presentación de las publicaciones.

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Etiquetas: Biblioteca y TIC's, Bibliotecas Escolares
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  El hipertexto en el aula

Internet se transformó en uno de los medios de comunicación más destacados de la cultura digital. Sin embargo, navegar ese laberinto de información requiere de ciertas habilidades y conocimientos para no perderse en el intento. Es necesario tener en claro lo que se busca para poder desplazarse de un lado a otro sin perder el rumbo. Esto se debe a que internet propone una nueva forma de abordar la información. Las lecturas son abiertas y dependen de los intereses y destrezas de los usuarios. Se trata de una lectura hipertextual.

El hipertexto es un recurso interesante para abordar en el aula ya que permite dar cuenta de las nuevas modalidades de escritura y lectura de la era digital. Pero además promueve el interés por la exploración, la investigación y fomenta un aprendizaje práctico. Por hipertexto se concibe a la relación entre textos (entendiendo tanto el texto escrito como la imagen, el sonido o el video). Es la articulación de un texto con otro a través de un enlace o hipervínculo. Estos conectores permiten el deslizamiento entre los diversos contenidos entrelazados por el autor. ¿Qué  propone este recurso? ¿Cómo aborda el texto el lector? ¿Qué estrategias debe implementar el autor para crearlo?  ¿Cuáles son las principales características del hipertexto?

La lectura carece de linealidad, por el contrario, tiene una cierta apertura. El lector puede desplazarse por los diversos textos entrelazados y así crear sus propios recorridos en función de sus intereses y objetivos. Puede elegir entre un enlace u otro, puede ampliar cierta información, relacionar o diferenciar temas.  De esta manera,  cada lector  construye  su propio sentido según el recorrido que realizó.

El autor tiene mayor apertura en la creación del texto, pero también mayor responsabilidad en el trabajo de producción. A diferencia del texto escrito, ahora debe construir varios recorridos posibles. Tiene que enriquecer su producción con diferentes textos que aporten al tema.

El hipertexto es un recurso interactivo y participativo que fomenta la lectura, la exploración, la investigación y la apropiación crítica del conocimiento. Es un recurso transversal. Puede ser utilizado en cualquier temática y área de trabajo. Sin embargo, es ideal para ser empleado en el área de expresión o ciencias sociales.

Algunas actividades posibles para realizar en el aula:

1.  Crear un hipertexto en Google Doc: en grupos reducidos  o de manera individual se puede trabajar en la creación de un documento principal en torno a una temática específica definida por el docente. Allí los alumnos pueden, por ejemplo hacer un escrito para historia o un informe para literatura donde deberán escribir un texto principal y crear diversos recorridos estableciendo hipervínculos. También se puede plantear esta actividad para la realización de notas para el blog escolar.

2.  Lectura de hipertexto. El docente seleccionará un hipertexto sobre alguna temática trabajada. Los alumnos tiene que realizar una lectura del texto desplazándose por los diversos textos entrelazados. Luego se puede poner en común el tema para enriquecerlo entre todos y reconstruir los diferentes caminos de lectura. La actividad es ideal para la lectura crítica de textos digitales.

3. Hipertextualizar un texto: Los alumnos tienen que agregar diferentes links con información adicional al texto principal acercado por el docente. De esta manera, se crean recorridos de lectura del tema principal.

Algunas experiencias educativas:

Una wiki para que los chicos estudien

Hipertexto en Prácticas del Lenguaje

Más sobre Hipertexto:

Hipertexto: internet y sus precursores

Tutorial sugerido:

Google Docs

Brenda Triulzi

AP – Media

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Etiquetas: Hipertexto, hipertextualidad
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  Uso de las TIC en el área de Ciencias exactas

Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC), están presente  cada vez más en nuestra sociedad en todos los niveles y  de a poco se van incorporando  en la educación.

Incorporar las TIC  para la enseñanza y aprendizaje en las distintas áreas del conocimiento, implica cambios en la metodología, en los contenidos curriculares y en los criterios de evaluación.

Dentro del área de Ciencias Exactas y Naturales disponemos de infinidad de recursos en la web, diferentes tipos de recursos que los docentes podemos ir incorporando a nuestras clases, desde videos para representar un fenómeno físico, Infografías y/o un software específico que podemos utilizar representar funciones, modelos matemáticos, dibujar moléculas.

¿Qué tipo de recursos podemos utilizar?

• Simulaciones
• Animaciones
• Videos
• Imágenes
• Infografías
• Software

¿Para que los podemos utilizar?

• Podemos utilizarlos como complemento de la explicación con materiales multimediales.
• Para generar material colaborativo con los alumnos como resultado de una investigación.
• Para incluirlos en secuencias didácticas

¿Dónde podemos encontrar recursos multimediales?

Recursos WikiSaber

• El Teorema de Pitágoras
• Ecuaciones Lineales
• Reacción de los metales

Recursos Educ.ar

• http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=20034
• http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=14251

Recursos Educaplus

• Partes del corazón
• Centro Respiratorio

Estos son algunos de los programas que podemos utilizar:

• http://www.sectormatematica.cl
• http://blogmatematicaspolavide.blogspot.com.ar/
• http://matematics.wordpress.com/
• http://www.scoop.it/t/matematica-y-tics
• http://espegesteira.blogspot.com.ar/
• http://matenurlourdes.blogspot.com.ar/
• http://fisica-quimica.blogspot.com.ar/
• http://fisica-pre.blogspot.com.ar/

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Etiquetas: ciencias exactas, geogebra, nivel medio, tic
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  La utilización de los Fotorreportajes en la Escuela Secundaria

En el Manual de Fotoperiodismo, Ulises Castellanos indica que los autores de la Enciclopedia Focal de la Fotografía ofrecen dos definiciones sobre el fotorreportaje. En la primera se afirma que “un reportaje gráfico es una cantidad de fotografías sobre un tema sencillo o narración”; en la segunda definición se dice que “es el empleo de la fotografía para suplementar o reemplazar relatos de acontecimientos y lugares de interés actual…”
Poder incorporar el uso de los fotorreportajes en la Escuela es muy importante. Contamos para ello con que nuestros alumnos acceden con facilidad a diversos dispositivos (celulares, cámaras digitales, netbooks, etc.) que les permiten realizar un registro audiovisual.  Dicho uso sin duda permitirá enriquecer, y en muchos temas, profundizar miradas y lograr compromisos y aportes por parte de nuestros alumnos, al tomar un rol activo y protagónico en el desarrollo de diferentes temas y contenidos que desarrollemos en las materias escolares.
Las áreas de incumbencia podrían ser fundamentalmente, las ciencias sociales (Historia, Geografía, Educación Cívica, etc.), así como las Ciencias Naturales (Biología, Química, etc.).  Por ejemplo en Educación Cívica, se podrían abordar el diseño de fotorreportajes con imágenes sobre la última dictadura militar, en Historia sobre la segunda guerra mundial o la inmigración, en Biología sobre Enfermedades  o problemáticas de Ecología y Medio ambiente, etc.
En relación a los posibles usos pedagógicos y educativos, podríamos organizarlos temáticamente, encerrando diversas modalidades y funciones, según el enfoque y tratamiento que cada uno presente, de la siguiente manera:

1. De actualidad: basado en hechos recientes como manifestaciones, inundaciones, catástrofes, etc.
2. Asuntos de interés permanente: Dependerán de alguna motivación. Puede ser un hecho novedoso que haga revivir un asunto, o bien una manera diferente de enfocar algún tema tratado anteriormente.
3. Material no real: resultan de la imaginación de las personas encargadas de confeccionar pautas informativas o de los propios periodistas gráficos.
4. Geográficos: muestran localidades o paisajes de distintos lugares.  Aquí podríamos complementarlos con el uso de algún software de referencia geo-espacial (por ejemplo Google Earth).
5. De costumbres: se examina un rasgo característico de un pueblo o persona.
6. De acción: se presenta gráficamente un suceso o acontecimiento local o nacional.
7. Reportaje de noticia: motivado por alguna noticia compleja e inmediata. Ofrece una profundización en los antecedentes, circunstancias y consecuencias. Por lo general acompaña el desarrollo de la noticia en la misma página u otra (la mayoría de las versiones en línea de los diarios, cuenta con esta sección en la actualidad).
8. Reportaje de denuncia: delata una amenaza, una situación, delito, ocultamiento, etc. Las imágenes encierran un impacto importante que busca llamar la atención de los lectores.
9. Reportaje de archivo: Utiliza fotos de acontecimientos ocurridos en el pasado, a veces combinadas con otras de actualidad como recuerdo de una situación o como semblanza.  Por ejemplo la realización de fotorreportajes biográficos
10. Reportajes espectaculares: se procura resaltar el lado espectacular de un hecho de por si llamativo, como un terremoto, un accidente de gran relieve, gestas del desarrollo técnico, etc.
11. Reportaje costumbrista: es un tipo de fotorreportaje muy utilizado por los suplementos dominicales de los diarios. Trata sobre hechos que se repiten con periodicidad en torno a determinadas tradiciones de un pueblo, supervivencia de oficios artesanales o aspectos folcklóricos.
12. Reportaje científico: afronta hechos de interés científico o técnico con atractivo popular, por tener actualidad o por el interés que conllevan.
13. Reportaje atemporal: se refiere a hechos históricos, momentos, viajes, etcétera. Tratan de llamar la atención por lo llamativo de las fotografías, detalles de la realidad o descubrimientos de aspectos nuevos de realidades suficientemente conocidas.

Para el diseño de un fotorreportaje podríamos utilizar el programa Impress (Open Office) o Ms-Powerpoint.   También se puede diseñar un fotorreportaje en línea, a través de Flickr o Picasa.
Las fotografías de nuestros fotorreportajes las podríamos “trabajar” y enriquecer utilizando la aplicación GIMP.

Propuesta de Proyecto: Realización por parte de los alumnos de diversos fotorreportajes sobre alguna temática curricular (por ejemplo sobre la historia del barrio).  Estos fotorreportajes deberán contar con diversas imágenes y breves comentarios relacionados con las mismas.  Los mismos se podrán compartir en alguna clase o publicar en algún espacio virtual de la Escuela (blog, Wiki, plataforma Edmodo, etc.).

Ejemplos de Fotorreportajes: http://www.clarin.com/especiales.html

Sitios de Interés:

• http://es.wikipedia.org/wiki/Periodismo_fotogr%C3%A1fico
• M. ALONSO ERAUSQUÍN (1995). Fotoperiodismo: formas y códigos. Ed. Síntesis,Madrid.
• Fotorreportajes y Videos en Integrar
• Dos alternativas para trabajar con imágenes (Artículo en Integrar)

AP Media – Mariano Avalos

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Etiquetas: Fotorreportajes
Publicado en: Artes, Biología, Documentos, Educación Cívica, Formación docente, Geografía, Historia, Matemática, Química y Físico-Química, Secundario Ver/Dejar comentarios »

  Mercedes Salado Puerto: Antropología forense

En esta charla, la bióloga y especialista en genética y antropología española Mercedes Salado Puerto, integrante del Grupo Argentino de Antropología Forense describe, a partir de distintos casos en los que trabajó en varios países del mundo, cuestiones metodológicas de la Antropología Forense y su rol en la recuperación de la identidad de personas que han sido víctimas de distintos crímenes y han sido enterradas, por lo general, en fosas comunes clandestinas.

Esta charla puede ser utilizada en el marco de asignaturas de ciencias sociales y naturales del nivel medio o terciario (tales como Historia, Construcción de Ciudadanía, Biología , Genética, y aquellas relacionadas con el rol de la Ciencia en la Sociedad).

Algunas preguntas para orientar el trabajo en clase son:

- ¿Cuáles son las grandes preguntas que trata de responder la Antropología Forense ante restos humanos?

- ¿Cuáles son las técnicas que utiliza la Antropología Forense? ¿De qué disciplinas se nutre para identificar a una persona?

- ¿A qué se refiere Mercedes Salado Puerto cuando sostiene que la Antropología Forense se enmarca en relaciones entre ciencia, derecho, política, sociedad e historia? Den algunos ejemplos de estas relaciones.

- Mercedes Salado Puerto propone para los científicos tienen una responsabilidad hacia el resto de la sociedad. ¿Están de acuerdo con esa idea? ¿Por qué?

- Busquen información acerca del origen del Grupo Argentino de Antropología Forense y el trabajo que realizan actualmente. ¿Cuál es su rol en la identificación de víctimas del terrorismo de estado en la última dictadura militar?

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