Radio AM 5.14

Título: Radio AM 5.14

Breve descripción de la actividad:

Se armaron grupos de alumnos seleccionando un tema específico de investigación, realizando búsqueda en distintos soportes y sitios de internet.

Esa información era resumida en un procesador de texto con la cual se elaboraba un guión. Se buscaba música adecuada para los diversos momentos del programa. Se realizaron publicidades referidas a actividades de algunos papas y sobre productos imaginarios desarrollando la creatividad de los chicos.

El programa de radio era realizado en el editor de audio Audacity, se editaban las pistas y se agregaba la música y cortina del programa.

El programa de radio se reproducía para toda la escuela en algún acto o recreo.

Nivel: Primario.

Destinatarios: 5º, 6º y 7º grado (TM)

Modalidad:Presencial y virtual.

Duración: anual.

Fundamentación:

Este proyecto se origina como una necesidad de favorecer la alfabetización integral e involucrar a todas las áreas en esta propuesta pedagógica, con la intención de que el alumno adquiera competencias comunicativas, es decir, que utilice el lenguaje como principal medio de comunicación para relacionarse y acceder a otros saberes.

El avance vertiginoso de las nuevas tecnologías demanda que la escuela acompañe este proceso. Nuestros alumnos se desarrollan socialmente rodeados de medios de comunicación y la escuela debe brindar un espacio para que ellos reflejen en su vida escolar lo que reciben de ellos.

Ésto significa que desarrollen la oralidad, que se expresen con claridad y amplíen su léxico, que adquieran comprensión lectora y logren producciones escritas con reflexión crítica, ampliando el conocimiento de la realidad y se desenvuelva con autonomía.

La radio en la escuela pretende ser una herramienta didáctica para despertar el interés de los alumnos y transformar el aula y la escuela en un ámbito de lectores y escritores con proyección comunitaria, como un proceso de interacción y socialización.

Objetivos:

- Mejorar y fortalecer el desempeño comunicativo, lingüístico y social, los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad.

- Despertar e incrementar el interés por la lectoescritura creativa e informativa.

- Producir correctamente en forma oral y escrita distintos tipos de textos.

- Conocer estrategias para la comunicación interactiva exitosa (manejo del tono de voz, del vocabulario y del silencio).

- Integrar a través de la radio las diferentes áreas.

- Propiciar espacios para que todos los actores institucionales participen del proyecto, favoreciendo el trabajo cooperativo e integrador.

- Valorar y respetar las capacidades personales propias y ajenas.

- Crear vías de expresión donde nuestros alumnos puedan compartir sus ideas, defender sus criterios y desenvolverse con naturalidad.

- Ofrecer una alternativa al ocio, al tiempo libre, mantenido entretenido e informado a los alumnos durante los recreos.

- Difundir novedades dentro de la comunidad educativa.

Actividades previas:

- Compartir conocimientos previos acerca de los medios masivos de comunicación y específicamente de la radio.

- Armar grupos de trabajos con los alumnos, definiendo roles y funciones en cada uno (coordinación, recolección de noticias o novedades escolares, encargado de noticias de actualidad, encargado de la música, etc.)

- Acordar normas y metodología de trabajo con cada grupo.

- Elaborar un cronograma con las fechas estimativas.

- Adecuar un lugar para las emisiones.

- Elegir un nombre para la radio.

- Planificar la programación.

- Informar al resto de la escuela sobre los objetivos y funcionamientos de la radio escolar.

- Abrir un buzón para que por grado dos alumnos (cazadores de noticias) sean los encargados de reunir las noticias o novedades que sus compañeros hayan recaudado.

Actividades durante la emisión:

Datos del tiempo.

Efemérides.

Noticias de actualidad del diario, radio o T.V.

Curiosidades.

Información sobre temas de interés (ciencia, ecología, historia, etc.)

Reflexiones sobre diferentes temas (amistad, familia, etc.)

Radioteatro.

Cuentos breves y poemas.

Entrevistas en vivo o grabadas.

Participación de los demás grados.

Novedades o avisos de la institución.

Frases célebres.

Temas musicales.

Adivinanzas, colmos y chistes.

Saludos y cumpleaños.

Recursos técnicos:

- Netbooks.

- Micrófono

- Parlantes

- Programa Audacity

- Blog

- Navegadores

- Procesadores de texto

Lugar: Escuela 5 DE 14

Actores involucrados:

Bibliotecaria: Marta Papa

Docentes y alumnos de 5º, 6º y 7º grado A.

Vínculo a uno de los programas de radio realizado:

http://biblio5de14.blogspot.com.ar/2012/09/radio-am514.html

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  EFEMÉRIDES – 2 de Abril

• Escuela 13 DE 21
• Grado 4º B y C
• Turno Tarde

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Los alumnos de 4º B y C trabajaron a modo de proyecto con una serie de actividades el tema: EFEMÉRIDES – 2 DE ABRIL teniendo en cuenta el proyecto de la Escuela 13 DE 21: Educar para la vida en sana Convivencia.

El producto final de los alumnos fue compartido en el acto de la fecha y a todos los grados a modo de taller a todo el segundo ciclo.

OBJETIVOS:

Generales:

Que el alumno logre:

· Rescatar los hechos más relevantes del 2 de Abril de 1984

CONTENIDOS:

Ciencias Sociales:

• Estudio de mapas.
• 2 de Abril de 1984

Prácticas del Lenguaje

• Texto informativo
• La noticia
• Infografía
• Técnicas de estudio: Mapas conceptuales – líneas de tiempo
• Poesía

SECUENCIA DIDÁCTICA:

· Leyeron todos juntos el poema Trinchera de Gustavo Caso Rosendi: Trincheras

Comenzamos cavando como si

fuera nuestra propia tumba

Pero cuando el cielo escupía fuego

nos dábamos cuenta

que era un buen hogar

después de todo

· Investigaron el significado de la palabra trinchera en diferentes fuentes: internet, diccionarios, enciclopedias, textos históricos, documentos, etc.

· Vieron entre todos la película: “Iluminados por el fuego”

· Luego se dividieron en pequeños grupos de trabajo y trabajaron con: collages de imágenes con textos, simulador geográfico, collages de palabras con valores que rescataron de la película, confección de infografías

· Entrevista a un excombatiente: Para eso, averiguaron algunos datos de interés, del encuestado en el ayer y hoy.

· Prepararon las preguntas en el procesador de texto.

· Realizaron la entrevista al excombatiente: Cada uno tuvo un rol diferente, algunos sacaron fotos con sus netbook, otros filmaron, etc.

· Con todo este material editaron un video entre todos.

· En el acto lo pasaron y realizaron una pequeña síntesis del mismo.

· Durante la semana del 2 de Abril realizaron talleres con sus compañeros de los grados del segundo ciclo.

RECURSOS:

• Pizarra Digital Interactiva
• Cámara Digital
• Netbooks y notbooks

Recursos TIC:

• Libre Office: Presentador de diapositivas y texto
• Simulador Geográfico: Google Earth
• Editor de Audio: Audacity
• Conversor de diapositivas a video: Xilisoft
• Editor de Video: Movie Moker
• WebCam Companion: para las fotos y videos
• Collage de palabras: Tagxedo
• Collage de imágenes: Photoscape.
• Infografías: Visual.ly
• Publicaciones: Calameo
• Sitios Web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_las_Malvinas

http://www.youtube.com/watch?v=gcb6sL1dOxI

http://www.me.gov.ar/efeme/2deabril/index.html

http://www.me.gov.ar/efeme/2deabril/index.html

http://servicios.abc.gov.ar/docentes/efemerides/2deabril/index.html

http://www.clarin.com/opinion/abril-decadas-despues_0_674932652.html

http://www.nuestromar.org/noticias/destacados/02_04_2011/36399_2_de_abril_el_dia_que_argentina_recupero_a_las_islasmalvinas

http://malvinas.telam.com.ar/

http://www.informereservado.net/noticia.php?noticia=39671

El PRODUCTO FINAL se encuentra alojado en el siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=pzacc2mm8IQ

Docentes a cargo del proyecto:

Docentes de Grado: Mirian Lopardo y Claudia Bustamante

Maestra Bibliotecaria: Karina Piacquadio

Docente Facilitadora Pedagógica Digital: Adriana Rita Converso

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  Los Monumentos más famosos del Mundo

Nombre del proyecto: Los  Monumentos más famosos del  Mundo

Nivel: Primario

Grado: 7º “A” y “B”

Escuela: Naciones Unidas 19 DE 15

Docente: Patricia A. Haidar

Año: 2012

Áreas curriculares implicadas: Computación y Plástica.

Breve descripción del proyecto: El proyecto consiste en la investigación de los monumentos más importantes en el mundo especificando quien lo construyó, cual fue el propósito,  etc.

Objetivos:

• - Desarrollar estrategias que les permitan a los alumnos a  desempeñarse como lectores eficientes y hábiles, capaces de manejar las fuentes de información a su alcance.
• - Apreciar la riqueza que suponen la lengua Inglesa y otras culturas lo cual ayudará al alumno a reflexionar sobre las similitudes y diferencias de la cultura extranjera y la propia y a respetar al otro sin emitir juicios de valor.
• - Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como fuente de información y placer, y como medio de acceso a otras culturas y formas de vida diferentes de las propias.
• - Generar actitudes solidarias, cooperativas etc.  entre los componentes del grupo.

Objetivos curriculares:

• - Desarrollar y mejorar las cuatro habilidades básicas que llevan al dominio de la lengua haciendo hincapié en los aspectos productivos: hablar y escribir.
• - Descubrir e incentivar las potencialidades de los alumnos respetando sus tiempos, estilos etc.
• - Promover una motivación para expresarse en forma escrita y oral, partiendo de sus propios intereses, el mundo que los rodea y fundamentalmente de sus conocimientos previos.

Secuencia didáctica:

En esta secuencia los estudiantes aprenderán no sólo  a  describir monumentos, personas sino también a internalizar vocabulario relacionado al tema, organizar una narración respetando todos sus pasos, fijar estructuras etc.

Tiempo estimado de inicio: 23 de Octubre de 2012

Tiempo estimado de finalización: 03 de Diciembre de 2012

Requerimientos técnicos: (esto lo puedo completar yo)

Evaluación:

• - Se tomarán en cuenta las apreciaciones de la Dirección de la Escuela y la Supervisión de Idioma Extranjero.
• - Se analizará el resultado del proyecto. El mismo podrá ser modificado,  innovado e implementado para el año próximo.
• – Se realizará un seguimiento permanente por parte del docente.

Comentarios:

Publicado en el Blog Institucional: http://escuela19de15.blogspot.com.ar/2012/12/english-project-2012-6-7-form.html

Docente: Patricia Alejandra Haidar

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  Y la vida continúa…

Y la vida continúa..

Breve descripción:

Esta propuesta surge a partir de un proyecto ya creado por la docente del JIC No. 2 DE 4, Graciela Rivas, quien realizó el trabajo con salita de 5 años. Se tomó contacto con el mismo en la muestra de Ciencia y Tecnología del 23 de octubre de 2012.

Nivel: Escuela de Recuperación

Alumnos de 3er. Grado.

Inicio del proyecto: Octubre de 2012. El proyecto durará hasta fin de año y se pretende continuar el próximo año.

Los gusanos conociendo su nuevo hogar (una pecera en el aula, con ramitas y hojas de mora)

Áreas curriculares implicadas: Conocimiento del Mundo, Prácticas del Lenguaje, Matemáticas y TIC.

Objetivo: conocer e investigar sobre los distintos momentos del circuito productivo de la seda.

- Objetivos correspondientes al área de CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
1. Que el alumno Conozca los diferentes momentos de la secuencia de producción de la seda.
2. Que el alumno conozca e investigue sobre animales invertebrados y su diferencia con animales vertebrados.
3. Que el alumno investigue sobre las características del gusano de la seda.

- Objetivos correspondientes al área de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
1. Brindarle al alumno un estímulo para que se sienta dispuesto a escribir.
2. Que el alumno consiga escuchar y comprender un cuento.
3. Que el alumno consiga escuchar y comprender una leyenda.
4. Que logre identificar la diferencia entre ambas.
5. Que el alumno pueda escribir en un procesador de texto y corregir su escritura.
6. Que el alumno pueda escribir en un editor de texto contando los diferentes momentos de lo observado.

- Objetivos correspondientes al área de MATEMÁTICAS:
1. Que el alumno logre registrar la secuencia de la reproducción del gusano de seda, identificando tiempos y cantidad de gusanos.

- Objetivos correspondientes al área de TIC:

1. Que el alumno se familiarice con un editor de texto.
2. Que el alumno explore y utilice la máquina de fotos de la net.
3. Que el alumno explore y utilice un editor de video.

Contenidos correspondientes al área de CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Los fenómenos naturales.
1. Diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.
2. Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales invertebrados, específicamente el gusano de seda.
3. Observación de su desarrollo, desplazamiento, requerimientos alimentarios y ubicación geográfica original del gusano de seda.

Contenidos correspondientes al área de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.
1. Lectura del cuento “El gusano” de Leonardo da Vinci. “El gusano”
2. Comprensión oral del cuento.
3. Lectura de la leyenda del gusano de la seda.
4. Comprensión de la leyenda del gusano de la seda.
5. Texto informativo: redacción en el editor de video del proceso del circuito productivo observado.
6. Autocorrección de la escritura (andamiado por el docente).

Contenidos correspondientes al área de MATEMÁTICAS.
1. Conteo de la cantidad de gusanos que llegaron al aula.
2. Conteo de la cantidad de capullos y comparación con la cantidad inicial de gusanos.
3. Operaciones de resta entre cantidad de capullos y gusanos.
4. Secuencias de tiempo en los diferentes procesos: capullos, mariposas, huevos.

Contenidos correspondiente al área de TIC.
1. Uso de un procesador de texto para redactar y corregir la escritura.
2. Uso de un editor de video.
3. Uso de la cámara de fotos de la net.
4. Selección de fotos, copiar y subirlas al editor de video.
5. Trabajo con todas las herramientas que dispone el editor de video.
6. Uso del navegador para buscar información.
7. Uso de una lupa como instrumento de observación.

Secuencia didáctica:
1. Los alumnos trabajan el cuento del gusano de Leonardo da Vinci.
2. Llegan los gusanos de seda a la escuela y se los presenta a los alumnos.
3. Pasamos los gusanos a una pecera con papel de cocina en la base y algunas ramitas.
4. Los chicos tocan los gusanos y perciben cómo se van adhiriendo a su piel y van dejando un poco de seda en sus manos.
5. Ya en la pecera se los alimenta con hojas de mora.
6. Los chicos están organizados para que todas las mañanas alimenten los gusanos con hojas de mora, hay un responsable.
7. Se les saca fotos a los gusanos en sus diferentes momentos.
https://docs.google.com/folder/d/0B6z_pduz4_ECZndYQ1FXNkM0R28/edit
8. Se descargan las fotos en la computadora de la docente.
9. Inician el trabajo en un editor de video.
10. Ordenan las fotos y junto con la docente van escribiendo el subtítulo correspondiente a cada momento.
11. La docente usa una estrategia para que los alumnos escriban, es el juego del veo, veo, de esta manera estimula la capacidad de observación. Los alumnos escriben la respuesta al veo veo. Esto se repite en cada diapositiva.
12. Los alumnos van observando:
13. Cómo comen y la cantidad. Se trabaja el conteo de la cantidad de hojas de mora por gusano,
14. Los gusanos van creciendo e inician el proceso de hacer el capullo,
15. Los alumnos pueden observar cómo el gusano construye el capullo desde dentro,
16. Cuentan la cantidad de días que demora en la construcción del capullo,
17. Cuentan la cantidad de días que demora en salir la mariposa.
18. Aprenden que las heces del gusano sirven de fertilizante.
19. Una vez que la mariposa salió perciben cómo busca pareja para iniciar el circuito reproductivo.
20. Observan cómo las mariposas colocan los huevos, los diferentes colores y tamaños.
21. Seleccionan un capullo y lo ponen en agua caliente, a 80 grados para poder extraer el hilo,
22. El hilo de seda sólo se obtiene al matar a la mariposa.
23. Ovillan el hilo en un huso.
24. Investigan la cantidad de hilo de seda que se obtiene de cada capullo.
25. Registran todo el proceso en el editor de video.
26. Trabajamos la leyenda del gusano de seda una vez que los alumnos ya tienen información previa:
http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2009/03/el-gusano-de-seda.pdf

Requerimientos técnicos:
1. Netbooks
2. Cámara de fotos de la net y digital.
3. Lupa.
4. Editor de video.
5. Procesador de texto.

Vídeo resultado de la experiencia.

Proyecto realizado por la Escuela de Recuperación No. 9 DE 9.
Docente: Mirta Zela.
FPD: Cecilia Roma.

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  Viajando con los libros

Breve descripción de la actividad o proyecto:

A partir de préstamos de libros de la biblioteca de diversos temas, los alumnos los leen y realizan reseñas de ellos. Crean un mapa colaborativo en google maps aplicando marcadores mostrando lugares que la literatura permite conocer, tanto por la nacionalidad como por el marco histórico, con una breve reseña del libro, título, autor, imagen de la portada.

Objetivos generales:

• Que el alumno se familiarice con la diversidad textual
• Formación de usuarios: búsqueda de información, partes del libro, uso de distintos portadores de textos, clasificación temática de biblioteca
• Interpretación y producción de síntesis

Áreas curriculares implicadas:

• Prácticas del lenguaje
• Biblioteca
• Ciencias Sociales

Objetivos curriculares:

• Clasificación temática de biblioteca
• Quehaceres del escritor
• Quehaceres del lector
• Reseña de libros

Secuencia didáctica:

1. Realizan préstamos de diversos tipos de libros de la biblioteca de la escuela.

2. Leen en la biblioteca y en sus casas.

3. Confeccionan  reseñas de los libros.

4. Crean un mapa colaborativo en google maps aplicando marcadores, acorde al libro, mostrando lugares que la literatura permite conocer, tanto por la nacionalidad del autor como por el marco histórico, con una breve reseña del libro, título, autor e imagen de la portada.

Requerimientos de hardware:

• Netbooks
• Wimax
• Conexión a Internet

Requerimientos de software:

• Google maps
• Procesador de textos

Observá el trabajo de los chicos a través de su mapa colaborativo

Escuela Nº: 03 DE: 14

Nivel: PRIMARIA

Nombres de los docentes participantes:

Maestra de grado: Desirée Otero
Maestra biblitecaria: Marita Avalo

Grado: 7º A

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  Bongoh- Proyecto colaborativo internacional

Breve descripción de la actividad: La Fundación Evolución, en colaboración con IEARN Pangea,  invitó a la escuela 13 DE 6 a participar del Proyecto colaborativo Bongoh con escuelas de España. Bongoh es un archipiélago formador por las islas B – O – N – G – O – H (las dos islas 0 se diferencian como 0 norte y 0 sur). Cada una de estas islas va a recibir los alumnos como habitantes. 5to A de la escuela 13 DE 6 participan como habitantes de la isla N y 5to B de la isla G. Primero se presentaron para seguir proponiendo una forma imaginativa para llegar a la isla asignada y luego describirla. Habrá una actividad de relación entre escuelas de ambos continentes a través de una videoconferencia (en Skype) para reflexionar finalmente si los alumnos prefieren quedarse en el archipiélago imaginario o volver a su realidad. Cada actividad se desarrolla con herramientas web 2.0 como soporte.

Nivel: Primario

Grado: 5° y 6°

Objetivos:

- Producir textos de diferente tipología y con diferentes soportes, relacionados con el contexto social y cultural, con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística, adecuada a la edad.

- Comprender textos audiovisuales y de las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

- Utilizar adecuadamente los medios de comunicación audiovisual, la biblioteca y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

- Utilizar la lengua como herramienta para construir conocimiento, para comunicarlo y para compartirlo con los demás.

- Participar activamente en el trabajo en grupo, adoptando una actitud responsable, solidaria, cooperativa y dialogante, argumentar las propias opiniones y contrastarlas con las de los demás, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

- Experimentar e indagar en las posibilidades expresivas del sonido, de la imagen y del movimiento y apreciar que el arte es una manera de dar forma a las experiencias, a las ideas ya las emociones.

Secuencia didáctica:
- Presentación de las escuelas participantes del proyecto en el blog por escrito y en formato audio en woices.

- Lectura de las publicaciones y comentarios en el blog.

- Asignación de las islas a cada escuela. Los grupos participantes explican cómo han llegado a una de las islas de Bongoh. Debe
ser de una manera muy original. Publicación en blog de la producción y sus dibujos.

- Lectura de las publicaciones y comentarios en el blog. Completar una tabla con la información de cada llegada a la isla.

- Los grupos explican cómo es la isla: relieve, clima, habitantes, entre otros en un póster digital. Publicación de las producciones en el blog. Completar una tabla con la información más importante de cada isla.

- Encuentro entre escuelas por videoconferencia.

- Actividad de cierre ¿Volvemos a casa?: ¿Y ahora qué hacemos? ¿Volvemos a la escuela o nos quedamos en el archipiélago Bongoh?

Requerimientos técnicos: Conexión a internet, netbooks, proyector, blog, glogster, picture trail, woices, google maps, skype, tux paint, paint, procesador de textos.

Criterios de evaluación:

Prácticas del Lenguaje:
- Saber escribir textos de todas las tipologías con un léxico y estructura que se adecue al tipo de texto, a las intenciones y al registro. Tener capacidad para revisar y mejorar los textos de uno mismo y de los demás.

- Utilizar software para comunicarse con el exterior: entornos virtuales de comunicación.

- Usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con los demás y ser crítico con los prejuicios racistas, sexistas y clasistas.

Educación Digital:
- Planificar y llevar a cabo experiencias sencillas, oralmente y por escrito, por medios convencionales y con el uso de las TIC.

Expresión artística:
- Comunicar de forma visual, sonora y corporal el conocimiento, pensamiento, emociones y experiencias, aplicando y combinando las posibilidades de comunicación que sugieren el cuerpo, los sonidos, la música, las imágenes, los objetos, las figuras
geométricas, los medios audiovisuales y las TIC.

- Planificar los procesos de producción con respecto a previsión de recursos, materiales, momentos de revisión y distribución de responsabilidades en el trabajo cooperativo.

Docentes implicados en el proyecto:

- Docentes de 5to grado

- Docentes de plástica

- Bibliotecaria

- Facilitadora pedagógica digital

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  Escuela de Discapacitados N° 1: En… cantados con las TIC

Breve descripción del proyecto:

La comunidad educativa de la Escuela de Discapacitados Nº 1 D.E. 10 está encantada con las TIC.
La escuela se encuentra situada en la zona norte de la Ciudad de Buenos Aires dentro del predio del Instituto de Rehabilitación Psicofísica (I.R.E.P).

En su Proyecto Escuela, el uso de las tecnologías digitales es un eje central que se ha intensificado con la llegada a la escuela del Plan Sarmiento BA.

El equipo directivo y los docentes consideran que las TIC son indispensables en la realización de la mayoría de los proyectos áulicos, siendo el alumno el constructor del conocimiento que se logra a partir de un aprendizaje abierto y participativo.

Para los alumnos, las TIC son herramientas imprescindibles para:

- Aprender de manera autónoma.
- Enriquecer las alternativas de juego.
- Ser protagonistas, autores y creadores.
- Generar espacios de encuentro.

En la escuela estas tecnologías son un motor en la realización de proyectos innovadores que generan gran motivación en los alumnos y por ende, facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La comunidad escolar se propuso en el año 2012 continuar con el aprovechamiento de los recursos TIC disponibles a partir de la llegada del Plan Sarmiento BA, para promover prácticas pedagógicas innovadoras que favorezcan el aprendizaje de los alumnos desde sus potencialidades y contemplando:

- Lo que saben.
- Lo que les interesa.
- Lo que pueden crear y recrear.

Esta intención se concreta en el PE de la escuela que plantea entre sus objetivos:

- Incorporar las TIC como herramientas colaboradoras del desarrollo y aprendizaje.

-  Utilizar los recursos informáticos para resolver situaciones.

- Introducir a los niños en la alfabetización digital.

- Estimular distintos lenguajes artísticos que favorezcan las posibilidades de expresión y el disfrute por parte de los niños.

- Promover el desarrollo de la comunicación en sus diversos aspectos.

- Aumentar la competencia lingüística y/o comunicativa.

Nivel:Primario/ Educación Especial

Ciclo: Primero y segundo.

Áreas curriculares implicadas: Artes (Música y Plástica), Prácticas del Lenguaje, Matemática, Educación Tecnológica -Robótica.

A modo de ejemplo, compartimos algunos proyectos que se desarrollaron durante el año 2012:

Proyecto 1: Música Rodante II

Videoclips realizados a partir de canciones creadas y cantadas por los alumnos, con el acompañamiento de su docente de música.
Este año la escuela lanza su segundo cd: “Música rodante II”
El proyecto se complementa con la creación de videoclips animados que se concretan a partir de dibujos que realizan en plástica y se animan con las netbooks.

Áreas curriculares implicadas: Artes (Música y Plástica).

Contenidos curriculares: Ritmo – Creatividad – canto – expresión de la emoción – desarrollo de la autoestima -

Secuencia didáctica:
Los alumnos:

- Exploran sus necesidades, gustos y sueños.
- Crean letras de la canción con las ideas del grupo.
- Buscan el género y ritmo apropiados a la letra de la canción y estados de ánimo.
- Ensayan las creaciones de los alumnos.
- Graban las canciones creadas con las netbooks.
- Editan las obras con el editor de audio digital de las netbooks.
- Realizan dibujos y escenografías para los videoclips.
- Producen videos.
- Se presentan en el “Concierto en vivo” para compartir el cd producido con toda la comunidad escolar.

Mirá el videoclip Oye tia!

Y mucho más Música Rodante en
Encantosespeciales.blogspot.com

Docentes: Claudio Balducci, Eliana Borneo, Mónica Dellarosa.
Alumnos: Grupo adolescentes, los murgueros, los tigres, los fantásticos, las hormiguitas, mym.

Proyecto 2: Los pelos de la huerta –

Producción de corto animado

A partir de un emergente áulico los alumnos crean una historia y realizan un corto animado con la técnica de Stop Motion.

Nivel: Primario/ Educación Especial.

Ciclo: Primero.

Áreas curriculares implicadas:Prácticas del Lenguaje. Artes (Plástica).

Contenidos curriculares:

- Práctica de la lectura.
- Quehaceres generales del lector.
- Quehaceres generales del escritor.
- Reescritura de textos utilizando como herramienta el procesador de textos.
- Diferentes portadores de texto.
- Producir colaborativa y cooperativamente.
- Realizar el tránsito de lo escrito a la diversidad multimedia.
- Maneras de transmitir un mensaje.

Secuencia didáctica:
Los alumnos:

- Redactan y escriben un cuento colaborativamente.
- Diseñan el Story Board de la animación.
- En Educación Plástica, crean las escenografías.
- Toman las fotografías con cámara digital.
- Graban el audio con sus netbooks.
- Editan el audio en Audacity con acompañamiento de la facilitadora y la docente del grado.
- La fpd colabora con la edición del video con acompañamiento de la docente de grado.

La producción fue preseleccionada en el 11º Certamen “Hacelo Corto”.

Disfruten con nosotros “Los pelos de la huerta”

Docentes: Tamara Fegjelis, Eliana Borneo, Analía Mercau.

Alumnos: Grupo Los Tigres.

Proyecto 3:
Un despertar muy… “ automático”

Resolución de una situación problemática haciendo uso de herramientas de robótica.

Nivel: Primario/ Educación Especial.

Ciclo: Segundo.

Áreas curriculares implicadas: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Educación Tecnológica -Robótica.

Contenidos curriculares:

Prácticas del Lenguaje
- Historietas, personajes.
- Diálogos.
- Fotonovela.

Matemática
- Geometría-ángulos-planos
- Movimiento en el plano y construcción.

Robótica
- Procesos de control.
- Iniciación a la programación.
- Sensores.
- Montaje de prototipos.

Secuencia didáctica

Los alumnos:

- Plantean la situación problemática a resolver:

Juan está en séptimo grado. Cada día le cuesta más despertarse y estar listo a la hora que pasa el transporte a buscarlo. Mariana, su mamá está cansada de lidiar todas las mañanas con este asunto. Ella se ocupa de llamarlo cinco veces, empujarlo para que se higienice, que se vista y desayune…
En dos semanas debe comenzar a trabajar y su gran preocupación es cómo hacer para que su hijo se levante!… Algo angustiada por no tener ideas envió un mail a un sitio web llamado SVC (Soluciones para la Vida Cotidiana) para consultar si podían asistirla en esta difícil misión: que Juan esté listo a las 7.45 para subir al transporte escolar.
Imaginen que ustedes son los diseñadores que trabajan en SVC… ¿qué solución le propondrían a Mariana?

- Identifican los diversos problemas a resolver.
- Investigan alternativas viables para darle posible soluciones.
- Identifican las acciones que debe realizar la máquina/ dispositivos.
- Elaboran una lista de soluciones posibles para cada acción.
- Debaten en grupo cuál es la solución más eficiente (y factible de construir)
- Identifican funciones de ejecución y de control necesarias.
- Resuelven acciones para la puesta en marcha.
- Programan el recorrido necesario para el dispositivo (transversalmente se trabaja geometría).
- Inician el proceso de programación.
- Programan las secuencias planificadas.
- Corrigen los errores.
- En Prácticas del Lenguaje representan el relato en una historieta (Haga que).

Docente: Leticia Verazay Coronel.
Alumnos: Dante. Matias. Dariel. Jennifer. Luciano. Alan. Camila.

Requerimientos técnicos:

Netbooks, cámara digital, trípode, micrófono, switch, mouse adaptado, atril, equipamiento para montaje de prototipos (Proyecto de robótica).

Conocé el blog de la escuela: http://escueladisc1.blogspot.com.ar/

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Etiquetas: animacion, Artes, CUENTO ANIMADO, CUENTOS, educacion digital, Educacion Especial, innovación, MULTIMEDIA, música, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, ROBOTICA, tic, Trabajo colaborativo, VIDEOCLIP
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  Edmodo – Comunicación Escolar Total

Implementación de EDMODO en la escuela 19de15 Naciones Unidas

Breve descripción del proyecto:

Con el objetivo de unificar criterios, se implementa el uso de la Red social EDMODO para facilitar a los docentes y directivos la comunicación interna, la entrega  y el armado de diferentes documentos en forma colaborativa utilizando documentos compartidos. Además de esto, el uso de esta plataforma colaboró con los docentes en facilitar la tarea con sus alumnos al crear aulas virtuales donde ellos a través de archivos, enlaces, asignaciones y pruebas pueden interactuar con sus alumnos con diferentes actividades relacionadas con su tarea áulica.

Fundamentación:

Crear un nuevo canal de comunicación entre el personal de la escuela y con los alumnos con el objeto de mejorar y agilizar el envío de material, documentación, tareas y de esta forma desvincular en parte el uso del correo personal para las cuestiones escolares.

Nivel: Primario.

Grado: Todos

Áreas curriculares implicadas:
Todas

Objetivos:

Utilizar las TIC como herramientas para la el armado de una red de comunicación interna en la escuela y con posibilidad de abrirla a los padres de los alumnos.

Objetivos curriculares:

- Consolidar una buena comunicación Conducción-Docentes y viceversa y Docente-Alumnos y viceversa.

- Ofrecer un nuevo canal de comunicación que acote la comunicación a lo que compete a la escuela

Secuencia:

A partir de la llegada de Netbooks y Notebooks a la escuela y, en una jornada de trabajo, se hace un taller en el que se muestra el trabajo colaborativo en red y con documentos compartidos con todo el personal de la escuela. Se realizan prácticas y ejemplos y de esa surge la posibilidad de implementar el armado de una red interna para el trabajo colaborativo entre  equipo de conducción, docentes y alumnos con la red Social EDMODO.

• - Charla de presentación y taller participativo en el que se muestra que es y como funciona EDMODO
• - Debate en el que se acuerda implementarlo
• - Armado de la red por la FPD (La escuela tiene 32 secciones,  tres directivos y dos secretarias por lo que se arma una red donde se establecen cuentas genéricas que se utilizarán por grado y/o cargo, por ej. Director-19de15;  docente-3d-19de15 con el objeto de que la cuenta se mantenga ante el cambio de titularidades y/o suplencias.
• - Una vez armada la red se realiza en una jornada en la que se entregan las cuentas armadas y se hace una experiencia práctica para poner en marcha el proyecto.
• - Se implementa a lo largo del año con los diferentes tiempos de aplicación y adaptación de los diferentes actores de la institución

Tiempo estimado de duración del proyecto:  cada ciclo lectivo

Evolución – Registro de acciones/ desarrollo de etapas previstas:

-         Presentación de la propuesta, taller, ejemplos

-         Elaboración y armado de la red

-         Registro del dominio en EDMODO

-         Pruebas previas

-         Implementación paulatina

-         Taller de entrega de cuentas e  implementación

-         Comienzo del trabajo en la red armada

-         Comunicaciones internas y adjunto de archivos

-         Creación de aulas virtuales y carpetas para compartir el/los trabajos

Evaluación: la evaluación del proyecto fue constante y en proceso, y los resultados ampliamente satisfactorios. Los directivos y docentes se sumaron en su mayoría al uso de la red tanto en la comunicación interna como en la implementación de aulas virtuales para trabajar con sus alumnos.

Requerimientos técnicos: Netbooks y notebooks. Conexión a internet.  EDMODO, Espacios virtuales de archivo.

Comentarios:

Creemos que esta nueva forma de trabajo hace su aporte al uso de las TIC´s  en la escuela de una forma muy particular y articulando con todas las áreas y además provocó una comunicación integrada con otros actores de la escuela ya que en esta red también están los curriculares de materias especiales, maestras recuperadoras, bibliotecaria, etc. que, de esta forma participan mucho más activamente de todas las cuestiones que ocurren y en amos turnos.

De esta forma hemos logrado una comunicación global de lo que pasa en la escuela.

Cabe aclarar que esta experiencia se sube a Integrar en Noviembre de 2012 después de un Ciclo Lectivo casi completo de uso e implementación.

Hoy, promediando el fin del ciclo lectivo y, aunque no todos lo han podido poner en práctica,  tenemos un alto número de integrantes de la institución que sí lo han hecho y con un alto poder de compromiso en continuarlo y hacerlo crecer año a año.

Actores: Directivos – Docentes – Alumnos – FPD

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Etiquetas: educacion digital, Informática, tic, Trabajo colaborativo
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  Supervisión Digital

La Supervisión Digital es un dispositivo  de mejora de la gestión de la comunicación y la información entre la Supervisión  Escolar y los diferentes actores institucionales de  las 16 escuelas que forman parte de la Región V Media.

Nos propusimos:

• Potenciar dispositivos de  innovación pedagógica que incluyan la cultura digital.
• Gestionar digitalmente algunas acciones entre la supervisión y las escuelas.
• Construcción de conocimiento compartido por diferentes actores institucionales.
• Intercambiar  experiencias como productoras de saberes.

El proyecto se planifico en tres etapas:

Durante  el 2011, la Supervisión organizo un dispositivo en el que se articulan diferentes  escenarios  digitales que ofrece el  dominio @bue.edu.ar. De tal manera,  nos propusimos optimizar  el uso de  la casilla electrónica @bue.edu.ar para despapelizar el sistema de información y hacerlo más efectivo. No sólo acompañamos con capacitación las acciones  básicas de enviar y recibir correos , ordenar con etiquetas los diferentes mensajes  sino  también, comenzamos a  construir espacios  colaborativos en la confección de documentos administrativos  por medio de google docs.

Otro escenario de la Supervisión Digital es el site de la Región V –a modo de página web- en dónde se alojan documentos que las escuelas constantemente solicitan como los formularios de eleves de caja chica, los anexos de Plan de Mejora, Resoluciones de Conectar Igualdad, entre otros. Oficia de  biblioteca digital  y,  se propuso a las escuelas que la marquen como página favorita para facilitar su consulta.

El tercer escenario es un blog de los asesores pedagógicos de la Región V. Allí de manera colaborativa, quienes ejercen el rol de asesorar pedagógicamente en nuestras escuelas articulan preocupaciones  y sugerencias  ya que todos escriben en el blog de la Región  y, además entrecruzan los blogs que están armando para sus escuelas.

En   http://integrar.bue.edu.ar/supervision-de-educacion-media-en-region-v-esta-digitalizada encontrarán  la primera etapa de este proyecto que se realizo  durante el 2011.

La segunda etapa la llevamos adelante en el 2012. Por un lado, se profundo  el uso de la casilla de correo electrónico, de google docs, del site de la Región  reduciendo los tiempos para disponer de la información tanto  en las escuelas como en la Supervisión logrando que la totalidad de las escuelas lo utilicen. Por el otro lado se  incluyo a  los referentes tecnológicos y ayudantes de laboratorio de Informática de cada escuela en una comunidad de aprendizaje que asume el rol de facilitador regional- institucional de la inclusión de TIC en los procesos de enseñanza.

La comunidad está  integrada  en un grupo dentro del  aula de la Supervisión en la red social educativa Edmodo. Las propuestas de este grupo  permitieron gestionar  la organización de la muestra regional “Aprendiendo en entornos digitales” que se desarrollará el 31 de octubre de 14 a 20 hs en la sede del Comercial N° 35 en dónde las escuelas comparten experiencias pedagógicas.

En el 2013, la tercera etapa incluirá  los docentes de Lengua y Matemática  de 1° y 2° Año a conformar  comunidades digitales de narrativas docentes  en la red educativa Edmodo. Desde el 2010, el proyecto regional  ha sostenido  mesas de trabajo  como espacio de  revisión de la práctica y de socialización experiencias innovadoras entre pares  de estas asignaturas.En esa línea, suponemos que  el soporte digital facilitará  la comunicación y el armado de una red de docentes de la Región V en Lengua como en Matemática  que colaborativamente y de manera asincrónica potenciarán acciones innovadoras.

La  Supervisión sostiene  que la inclusión de TIC en las escuelas producirá el cambio educativo generando diferentes espacios tanto de información, como  de producción de saberes, de interacción entre los diferentes actores institucionales, de compartir y mostrar lo que hacemos para  poder  armando una espiral de mejora.

Es por ello que,  le cabe a la Supervisión  tomar la iniciativa de innovar en las formas de incluir las TIC en los diferentes procesos que se llevan adelante en la escuela para analizar con las diferentes comunidades las fortalezas y debilidades a la hora de mejorar los  aprendizajes significativos en nuestros alumnos quiénes son  los beneficiarios indirectos  de esta experiencia.

El  link del site de la Región V https://sites.google.com/a/bue.edu.ar/region5media/

Imagenes del proyecto dentro del site de la región en

https://sites.google.com/a/bue.edu.ar/region5media/materiales-digitales

El proyecto esta alojado en   http://issuu.com/region.5.media.caba/docs/supervision_-digital

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Etiquetas: educacion digital
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  Los Derechos del Niño

Proyecto: “Los Derechos del Niño”

Breve descripción del Proyecto:
Investigar y diseñar presentaciones en Glogster sobre los Derechos del Niño que será compartida  con la comunidad en el blog de la escuela.

Nivel: Primario

Grado: 5to

Áreas curriculares implicadas: Ciencias Sociales-Prácticas del Lenguaje- Educación digital

Objetivos: Que los alumnos logren :

-Utilizar los distintos medios y herramientas web para buscar información, transformarla, crear y compartir los conocimientos.
-Analizar en forma crítica sitios de internet ( diferenciar cuáles tienen información verídica).
-Reconocer y valorar sus derechos.
-Producir textos teniendo en cuenta la coherencia, cohesión y ortografía.
-Trabajar colaborativamente, discutir e intercambiar ideas con sus pares, realizar en grupos la propuesta.

Secuencia Didáctica:

1. Búsqueda y exploración en distintos sitios de internet sobre los derechos del niño.
2. Análisis y reflexión acerca de los criterios para evaluar la confiabilidad de las fuentes de información.
3. Trabajo en grupos: exploración de presentaciones en Glogster disponibles.
4. Creación de dibujos en Tux Paint relacionados a los derechos del niño;
5. Exploración con Voki armando personajes y probando cómo se escucha la imagen al decir las palabras creadas;
6. Preparación y armado de una presentación en Glogster sobre los orígenes, principios  y características principales a destacar sobre los derechos del niño, utilizando las producciones realizadas en Voki, Tux Paint, Libre Office.
7. Búsqueda, análisis y reflexión sobre noticias periodísticas que estén vinculadas al cumplimiento o no de estos derechos. Adjuntar links al Glogster.
8. Compilación de los trabajos de cada grupo, exposición y reflexión acerca de los principios y la información trabajada
9. Subida al blog de la escuela para poder compartirse con toda la comunidad educativa.

Cronograma estimado:
Primera semana: Investigar y buscar  información sobre el tema, observar y analizar videos. Copiar y pegar los derechos en el procesador de textos . Reflexionar sobre los mismos. Formar los grupos de trabajo.
Segunda semana: Seleccionar imágenes y videos para la futura presentación en Glogster para comunicar los derechos a la comunidad escolar en el blog de la escuela. Crear dibujos sobre los derechos del niño a través del Tux Paint para insertarlos en la herramienta web.
Explorar Voki. Armar el mismo con las presentaciones generales sobre el tema.
Tercer semana: Observar distintos Glogster y  armar el propio incorporando : la información resultante, las imágenes creadas, el Voki y el link de las noticias.
Cuarta semana: Se suben los Glogster al blog de la escuela.

Recursos de Hardware:
Netbooks
Conectividad

Recursos de Software:
Glogster
Voki
Tux Paint
Libre Office
Blogger

Breves conclusiones:
En particular fue un gran desafío este curso ya que no tengo la computadora de los chicos, y no tengo una gran experiencia con el uso de la pc. Aprendí y estoy continuando con este proceso, animándome a seguir y llevar a la práctica las distintas ideas y propuestas.
Me animé a jugar, explorar y llevar a cabo actividades propuestas, y a emplear distintos recursos con los alumnos. Intenté que no se reduzca la innovación a la presencia de las máquinas, o del uso de procesadores de textos, y nada más. Incluso me ayudó a “correrme” un poco de la centralización constante y dejarlos a ellos a que sean los actores que iban teniendo libertad para utilizar los recursos y herramientas. En algunas clases está la facilitadora, en otras no, y los chicos recurren a nosotras cuando tienen dudas, y nosotras vamos pasando por los bancos y vamos viendo cómo trabajan y cómo van teniendo una mayor habilidad en el manejo de las herramientas.
Las TICs me han dado una variedad de herramientas y recursos que me han incentivado a “soltarme” a hacer con los chicos, tratando de hacer esas famosas propuestas originales, que trabajamos al principio del curso, y que estoy disfrutando y aprendiendo. A su vez, de esta forma, se mantiene este aprendizaje ubicuo, necesario, donde la escuela, los docentes, no podemos hacernos los distraídos a las necesidades e intereses de los alumnos y de la realidad actual. Por eso las políticas educativas son un motor fundamental, y nosotros, los docentes, somos una parte importante del mismo para llevarlo a cabo. Me ha hecho atreverme a este “nuevo mundo” de interacción, exploración, comunicación  y creatividad.

Algunos trabajos finales:

http://www.glogster.com/victoriavera99333/los-derechos-del-nino-/g-6l9ghm6kit4hhfb296ifta0

Docente a cargo del Proyecto: Gabriela Shverdfinger *
Facilitadora: Karin Escribano
Escuela nº 22 D.E. 2 “Carlos Javier Benielli”

* Este proyecto fue pensado y planificado junto con la maestra María de los Ángeles Mauri del Colegio 17 D.E.7 en el marco de trabajo final presentado en el curso de capacitación “Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje en entornos digitales para  la escuela primaria” del CePA, desde abril a septiembre de 2012.

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Etiquetas: ciencias sociales, educacion digital, Prácticas del Lenguaje
Publicado en: Bicentenario, Ciencias Sociales, Nivel Primario, Prácticas del Lenguaje Ver/Dejar comentarios »