“Colaboramos en la nutrición saludable de nuestra escuela”

Registro de experiencias – Integrar
Estimados Asesores Pedagógicos, el presente formulario tiene como objetivo identificar, registrar y sistematizar aquellas experiencias pedagógicas significativas, con integración de TIC, que se realicen en el marco del Plan Integral de Educación Digital (PIED). ¡Muchas gracias!
*Obligatorio

Principio del formulario

Especificar tiempo estimado de incio del proyecto/actividad *

Autorizaciones para la publicación en Integrar * En relación con los testimonios del FPD y/o AP:

- Es posible acceder a registros audiovisuales

- No es posible acceder a registros audiovisuales

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Etiquetas: Alimentación., Ciencias Naturales, comida, Educación Física, Matemática, Nivel Primario, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, Nutricion, plástica, salud, saludable, Segundo ciclo, Tecnología, Trabajo colaborativo
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  Folleto informativo: Las 3 R: Reducir, reutilizar y reciclar.

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Etiquetas: Ciencias Naturales, Informática, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje
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  Los alumnos de 5º C: Nuestros grandes escritores

Los alumnos de 5º C: Nuestros grandes escritores

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

El proyecto surgió como iniciativa para favorecer la escritura y la creatividad de los mismos.

Libremente cada uno escribió en el procesador de texto sus propias creaciones de leyendas y cuentos. Luego fueron compiladas en un solo archivo en el  programa presentador de diapositivas   para ser subidas a internet en forma de álbum digital.

Nivel: Primario

Grado: 5º C

OBJETIVOS:

Que el alumno logre:

• Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno.
• Favorecer la creatividad.
• Suscitar  un  cambio cultural y propiciar acciones que promuevan un protagonismo responsable en materia ambiental.

CONTENIDOS:

Prácticas del Lenguaje:

• Cuento Fantástico y de terror.
• Leyenda

SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. Se trabajaron en el aula las partes del cuento y de la leyenda.
2. Se leyeron en el aula a través del uso de las netbooks de los alumnos leyendas y cuentos.
3. Los alumnos escribieron libremente leyendas y cuentos.
4. Las mismas fueron colocadas en la plataforma social educativa para su corrección.
5. Se compilaron todas las producciones juntas, para el armado de un álbum digital.
6. Se subieron a internet.

RECURSOS TIC y de la WEB 2.0

• Netbooks
• Internet para imágenes y fotos
• Ofimática y Publicaciones: Libre Office:  Texto- Impress
• Plataforma Social Privada Educativa: Edmodo
• Libro Digital: Calameo

LINK  LIBRO DIGITAL:

http://es.calameo.com/read/0018075096f93bb3eb527

EVALUACIÓN:

Durante el proyecto, se realizó  una  evaluación continua.

ESCUELA 13 DE 21

Turno: Tarde

Docentes a cargo del proyecto:

• Docente de Grado: Eliana Valles
• Facilitadora Pedagógica Digital: Adriana Rita Converso

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Etiquetas: Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, Recursos de la Web 2. 0, tic
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  Y la vida continúa…

Y la vida continúa..

Breve descripción:

Esta propuesta surge a partir de un proyecto ya creado por la docente del JIC No. 2 DE 4, Graciela Rivas, quien realizó el trabajo con salita de 5 años. Se tomó contacto con el mismo en la muestra de Ciencia y Tecnología del 23 de octubre de 2012.

Nivel: Escuela de Recuperación

Alumnos de 3er. Grado.

Inicio del proyecto: Octubre de 2012. El proyecto durará hasta fin de año y se pretende continuar el próximo año.

Los gusanos conociendo su nuevo hogar (una pecera en el aula, con ramitas y hojas de mora)

Áreas curriculares implicadas: Conocimiento del Mundo, Prácticas del Lenguaje, Matemáticas y TIC.

Objetivo: conocer e investigar sobre los distintos momentos del circuito productivo de la seda.

- Objetivos correspondientes al área de CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
1. Que el alumno Conozca los diferentes momentos de la secuencia de producción de la seda.
2. Que el alumno conozca e investigue sobre animales invertebrados y su diferencia con animales vertebrados.
3. Que el alumno investigue sobre las características del gusano de la seda.

- Objetivos correspondientes al área de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
1. Brindarle al alumno un estímulo para que se sienta dispuesto a escribir.
2. Que el alumno consiga escuchar y comprender un cuento.
3. Que el alumno consiga escuchar y comprender una leyenda.
4. Que logre identificar la diferencia entre ambas.
5. Que el alumno pueda escribir en un procesador de texto y corregir su escritura.
6. Que el alumno pueda escribir en un editor de texto contando los diferentes momentos de lo observado.

- Objetivos correspondientes al área de MATEMÁTICAS:
1. Que el alumno logre registrar la secuencia de la reproducción del gusano de seda, identificando tiempos y cantidad de gusanos.

- Objetivos correspondientes al área de TIC:

1. Que el alumno se familiarice con un editor de texto.
2. Que el alumno explore y utilice la máquina de fotos de la net.
3. Que el alumno explore y utilice un editor de video.

Contenidos correspondientes al área de CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Los fenómenos naturales.
1. Diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.
2. Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales invertebrados, específicamente el gusano de seda.
3. Observación de su desarrollo, desplazamiento, requerimientos alimentarios y ubicación geográfica original del gusano de seda.

Contenidos correspondientes al área de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.
1. Lectura del cuento “El gusano” de Leonardo da Vinci. “El gusano”
2. Comprensión oral del cuento.
3. Lectura de la leyenda del gusano de la seda.
4. Comprensión de la leyenda del gusano de la seda.
5. Texto informativo: redacción en el editor de video del proceso del circuito productivo observado.
6. Autocorrección de la escritura (andamiado por el docente).

Contenidos correspondientes al área de MATEMÁTICAS.
1. Conteo de la cantidad de gusanos que llegaron al aula.
2. Conteo de la cantidad de capullos y comparación con la cantidad inicial de gusanos.
3. Operaciones de resta entre cantidad de capullos y gusanos.
4. Secuencias de tiempo en los diferentes procesos: capullos, mariposas, huevos.

Contenidos correspondiente al área de TIC.
1. Uso de un procesador de texto para redactar y corregir la escritura.
2. Uso de un editor de video.
3. Uso de la cámara de fotos de la net.
4. Selección de fotos, copiar y subirlas al editor de video.
5. Trabajo con todas las herramientas que dispone el editor de video.
6. Uso del navegador para buscar información.
7. Uso de una lupa como instrumento de observación.

Secuencia didáctica:
1. Los alumnos trabajan el cuento del gusano de Leonardo da Vinci.
2. Llegan los gusanos de seda a la escuela y se los presenta a los alumnos.
3. Pasamos los gusanos a una pecera con papel de cocina en la base y algunas ramitas.
4. Los chicos tocan los gusanos y perciben cómo se van adhiriendo a su piel y van dejando un poco de seda en sus manos.
5. Ya en la pecera se los alimenta con hojas de mora.
6. Los chicos están organizados para que todas las mañanas alimenten los gusanos con hojas de mora, hay un responsable.
7. Se les saca fotos a los gusanos en sus diferentes momentos.
https://docs.google.com/folder/d/0B6z_pduz4_ECZndYQ1FXNkM0R28/edit
8. Se descargan las fotos en la computadora de la docente.
9. Inician el trabajo en un editor de video.
10. Ordenan las fotos y junto con la docente van escribiendo el subtítulo correspondiente a cada momento.
11. La docente usa una estrategia para que los alumnos escriban, es el juego del veo, veo, de esta manera estimula la capacidad de observación. Los alumnos escriben la respuesta al veo veo. Esto se repite en cada diapositiva.
12. Los alumnos van observando:
13. Cómo comen y la cantidad. Se trabaja el conteo de la cantidad de hojas de mora por gusano,
14. Los gusanos van creciendo e inician el proceso de hacer el capullo,
15. Los alumnos pueden observar cómo el gusano construye el capullo desde dentro,
16. Cuentan la cantidad de días que demora en la construcción del capullo,
17. Cuentan la cantidad de días que demora en salir la mariposa.
18. Aprenden que las heces del gusano sirven de fertilizante.
19. Una vez que la mariposa salió perciben cómo busca pareja para iniciar el circuito reproductivo.
20. Observan cómo las mariposas colocan los huevos, los diferentes colores y tamaños.
21. Seleccionan un capullo y lo ponen en agua caliente, a 80 grados para poder extraer el hilo,
22. El hilo de seda sólo se obtiene al matar a la mariposa.
23. Ovillan el hilo en un huso.
24. Investigan la cantidad de hilo de seda que se obtiene de cada capullo.
25. Registran todo el proceso en el editor de video.
26. Trabajamos la leyenda del gusano de seda una vez que los alumnos ya tienen información previa:
http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2009/03/el-gusano-de-seda.pdf

Requerimientos técnicos:
1. Netbooks
2. Cámara de fotos de la net y digital.
3. Lupa.
4. Editor de video.
5. Procesador de texto.

Vídeo resultado de la experiencia.

Proyecto realizado por la Escuela de Recuperación No. 9 DE 9.
Docente: Mirta Zela.
FPD: Cecilia Roma.

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  Libro de actividades con palabras

Título: “Prácticas de lectura y escritura”

Breve descripción de la actividad:

En el contexto del cierre del ciclo de trabajo de cuentos tradicionales, se desarrollaron, por medio de un “generador de actividades” un conjunto de situaciones para ser realizadas por cada alumno en su netbook.

Justificación:

De acuerdo a la planificación que las maestras habían desarrollado para el contenido de Cuentos Tradicionales, la última etapa constaba en la entrega de materiales para que los chicos, en compañía de sus padres, realizaran actividaes de profundización o reforzamiento de lo visto en el aula.

Se consideró como una oportunidad inmejorable para incentivar el uso de las netbooks con fines pedagógicos en los hogares de cada uno de los niños y niñas.

Con la colaboración de las Maestras de Grado, Zap y el FPD, se definieron los contenidos y el soporte para cada actividad.

Nivel: Primario.

Grado: 1º.

Ciclo: Primero.

Secciones: A y B, (Turno Mañana).

Área curricular implicada: Prácticas del Lenguaje.

Contenido: Cuentos Tradicionales.

Secuencia didáctica:

- Trabajo con Cuentos Tradicionales (ciclo aúlico no incluido en esta planificación).

- En la medida que aquel trabajo con cuentos se va llevando a cabo, las maestras de grado, las maestras Zap y el Facilitador Pedagógico Digital, coordinan la forma y el contenido con que se realizarán las actividades. Se determina el uso de un “Generador de Actividades” disponible en la notebook docente (EdiLim).

- Por medio del correo se definen los contenidos y se resuelven dos encuentros para revisión y correcciones.

- En la entrega de boletines, son citados los padres con la netbook de sus hijos.

- Con la ayuda de las Maestras y de algunos padres, se descarga en cada computadora el libro de actividades.

- Se muestra el funcionamiento en la Pizarra Digital Interactiva, se despejan interrogantes y se definen los usos y aprendizajes esperados.

- En una siguiente ocasión los chicos en sus grados acceden a las actividades y comienzan a realizarlas.

Recursos técnicos:

- Notebook docente y netbooks individuales de cada alumno/a.

- EdiLim u otro Generador de Actividades.

- Pendrive.

- Pizarra Digital Interactiva.

Resultados, Evaluación y Observaciones:

Una vez que concluímos con la difusión del material, organizamos una presentación breve de la secuencia.

En el siguiente video podrán verla:

Secuencia actividades con palabras – 1º A y B – Turno Mañana

El resultado de la experiencia enseña la importancia del acompañamiento de los padres en el hogar.

Hasta la fecha la gran mayoría de los chicos se han familiarizado con el Libro de Actividaes, no obstante aún hay un número de ellos que no accede de manera autónoma o no conoce los contenidos asociados pues en su casa no se ha insistido lo suficiente.

De acuerdo a lo que las maestras evalúan, el trabajo deja mucho flancos para explorar en relación al trabajo Escuela-Hogar y resulta una herramienta que da pleno valor al uso de la computadora como recurso educativo.

Algunas imágenes de la experiencia:

Una de las maestras refuerza el uso del libro de actividades en la sala de informática.

Al mismo tiempo compartimos también capturas de pantalla de algunas de las actividades que los alumnos tienen en sus netbooks.

Escuela 15 D.E. 21 “Dr. Carlos Alberto Veronelli”.

Equipo docente implicado en el proyecto:

Maestras de grado: Silvia Morelli y Laura Minalli.

Maestras Zap: Irene Palomeque y Morena de Medici.

Facilitador Pedagógico Digital: Víctor Quilaqueo Gallardo.

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  Dinos aquí

Breve descripción de la actividad o proyecto:

A partir de un tema tan significativo para los alumnos como los dinosaurios, investigaron los correspondientes a nuestro país y elaboraron una presentación colaborativa con el material seleccionado.

Nivel: Primario.

Grado: 3º

Áreas curriculares implicadas: Prácticas del Lenguaje. Matemática. Biblioteca. Conocimiento del Mundo.

Objetivos generales:

- Promover el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y del rol docente como orientador y facilitador del trabajo.

- Búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, el procesamiento, la jerarquización y la interpretación.

- Promover el uso de las herrramientas on line y portátil en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos curriculares:

- Matemática: escala y proporción. Dibujos y esquemas de detalles físicos de algunos dinosaurios: forma de los dientes, altura comparada con un ser humano.

- Prácticas del Lenguaje: descripción y relatos de dinosaurios.

Secuencia didáctica:

- Parten de los conocimientos previos y la introducción al tema en el aula.

- A partir de un texto realizan fichas para clasificar los dinosaurios elegidos.

- Buscan definiciones utilizando un diccionario on line.

- Buscan información en páginas previamente seleccionadas:

1. Tipos de dinosaurios
2. Argentina prehistórica, tierra de dinosaurios
3. Dinosaurios información
4. Dinoguía

- Buscan y seleccionan imágenes.

- Ubican en el mapa de Argentina. Relación con las fichas realizadas y las imágenes.

- Realizan una presentación colaborativa en google docs.

- Realizan actividades en páginas online armando y descubriendo dinosaurios, imaginando y creando sus propios dinos y jugando a ser paleontólogos:

1. El juego de los dinosaurios
2. Videojuego configurable para crear dinosaurios con las partes básicas de la cabeza
3. Dinosaurios para armar o inventar

- Realizan un video con el soft phostory3 y graban las narraciones. El facilitador sube el video a YouTube y luego lo embebe en el blog de la escuela.

- Visitan el Museo Argentino de Ciencias Naturales “Bernardino Rivadavia”, sacan fotos y crean un álbum digital con movimiento y efectos.

Requerimientos de hardware: Netbooks. PC. Conexión a internet – Wimax. Pizarra Digital Interactiva. Cámara digital, celular.

Requerimientos de software: Procesador de textos para niños. Google Docs: presentaciones. PhotoStory3. Aplicaciones online: diccionario online, PictureTrail, Wallwisher, links listados

Escuela Nº4 DE 14

Nombres de los docentes participantes:

Maestra de grado: Ana Pozzati.

Facilitadora Pedagógico Digital: Eugenia Matilla.

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  Bongoh- Proyecto colaborativo internacional

Breve descripción de la actividad: La Fundación Evolución, en colaboración con IEARN Pangea,  invitó a la escuela 13 DE 6 a participar del Proyecto colaborativo Bongoh con escuelas de España. Bongoh es un archipiélago formador por las islas B – O – N – G – O – H (las dos islas 0 se diferencian como 0 norte y 0 sur). Cada una de estas islas va a recibir los alumnos como habitantes. 5to A de la escuela 13 DE 6 participan como habitantes de la isla N y 5to B de la isla G. Primero se presentaron para seguir proponiendo una forma imaginativa para llegar a la isla asignada y luego describirla. Habrá una actividad de relación entre escuelas de ambos continentes a través de una videoconferencia (en Skype) para reflexionar finalmente si los alumnos prefieren quedarse en el archipiélago imaginario o volver a su realidad. Cada actividad se desarrolla con herramientas web 2.0 como soporte.

Nivel: Primario

Grado: 5° y 6°

Objetivos:

- Producir textos de diferente tipología y con diferentes soportes, relacionados con el contexto social y cultural, con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística, adecuada a la edad.

- Comprender textos audiovisuales y de las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

- Utilizar adecuadamente los medios de comunicación audiovisual, la biblioteca y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

- Utilizar la lengua como herramienta para construir conocimiento, para comunicarlo y para compartirlo con los demás.

- Participar activamente en el trabajo en grupo, adoptando una actitud responsable, solidaria, cooperativa y dialogante, argumentar las propias opiniones y contrastarlas con las de los demás, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

- Experimentar e indagar en las posibilidades expresivas del sonido, de la imagen y del movimiento y apreciar que el arte es una manera de dar forma a las experiencias, a las ideas ya las emociones.

Secuencia didáctica:
- Presentación de las escuelas participantes del proyecto en el blog por escrito y en formato audio en woices.

- Lectura de las publicaciones y comentarios en el blog.

- Asignación de las islas a cada escuela. Los grupos participantes explican cómo han llegado a una de las islas de Bongoh. Debe
ser de una manera muy original. Publicación en blog de la producción y sus dibujos.

- Lectura de las publicaciones y comentarios en el blog. Completar una tabla con la información de cada llegada a la isla.

- Los grupos explican cómo es la isla: relieve, clima, habitantes, entre otros en un póster digital. Publicación de las producciones en el blog. Completar una tabla con la información más importante de cada isla.

- Encuentro entre escuelas por videoconferencia.

- Actividad de cierre ¿Volvemos a casa?: ¿Y ahora qué hacemos? ¿Volvemos a la escuela o nos quedamos en el archipiélago Bongoh?

Requerimientos técnicos: Conexión a internet, netbooks, proyector, blog, glogster, picture trail, woices, google maps, skype, tux paint, paint, procesador de textos.

Criterios de evaluación:

Prácticas del Lenguaje:
- Saber escribir textos de todas las tipologías con un léxico y estructura que se adecue al tipo de texto, a las intenciones y al registro. Tener capacidad para revisar y mejorar los textos de uno mismo y de los demás.

- Utilizar software para comunicarse con el exterior: entornos virtuales de comunicación.

- Usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con los demás y ser crítico con los prejuicios racistas, sexistas y clasistas.

Educación Digital:
- Planificar y llevar a cabo experiencias sencillas, oralmente y por escrito, por medios convencionales y con el uso de las TIC.

Expresión artística:
- Comunicar de forma visual, sonora y corporal el conocimiento, pensamiento, emociones y experiencias, aplicando y combinando las posibilidades de comunicación que sugieren el cuerpo, los sonidos, la música, las imágenes, los objetos, las figuras
geométricas, los medios audiovisuales y las TIC.

- Planificar los procesos de producción con respecto a previsión de recursos, materiales, momentos de revisión y distribución de responsabilidades en el trabajo cooperativo.

Docentes implicados en el proyecto:

- Docentes de 5to grado

- Docentes de plástica

- Bibliotecaria

- Facilitadora pedagógica digital

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Etiquetas: educacion digital, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje
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  Aprendiendo a convivir

Título del proyecto: Aprendiendo a convivir.

Fundamentación del proyecto:

Con el presente proyecto se trabajó teniendo en cuenta   que todo lo que hacemos como seres humanos tiene objetivos en la vida, en la labor educativa, esto deja de ser rutinario y se expresa de forma concreta para poderla encaminar y planear como conductas deseables, desarrollando aspectos de la personalidad de los niños, dándole pautas para que logren de acuerdo a su edad y forma de ser el crecimiento personal.

Con  el trabajo en el aula se acentuó el carácter vivencial de los valores que remite a la dimensión emotiva de nuestra experiencia, ya que la aprehensión de los mismos y su posterior incorporación a la vida radica en el hacer cotidiano, en donde se manifiestan en personas y hechos concretos. Es por ello que dentro de la estructura curricular los valores son un tema transversal, ya que dibujan el horizonte último y permanente de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Se abrieron caminos para la reflexión y dar la posibilidad a cada miembro de tomar decisiones que  fueron  deseables para todos.

Una educación en valores tal como la concebimos facilita el camino hacia la autonomía moral e intelectual. Es decir, es una propuesta que equilibra el pensamiento y la acción responsable, que relaciona el saber con el compromiso frente al hacer y que concibe a la escuela como una instancia capaz de formar personas reflexivas con capacidad de pensar antes de actuar.

Se utilizó  el medio de comunicación la radio como un medio de aprendizaje por medio del cual el niño aprendió de las situaciones vividas por otros y proyectó a través de los personajes del mismo sus propios conflictos, ilusiones y miedos.

Lo que pretendimos es ir presentando diferentes oportunidades de aprendizaje, de reflexión, donde partiendo del juego, cuento, situaciones motivadoras los alumnos pueden ir distinguiendo e incorporando los valores propuestos, que durante el año fueron: el respeto, tolerancia , convivencia, solidaridad, justicia, honestidad, sinceridad y dignidad.

Este proyecto se llevó a cabo también, teniendo en cuenta el Proyecto Institucional de la Escuela 13 DE 21: “Educar para la Vida. En sana Convivencia”.

Nivel: Primario.

Grado: 5º A.

Áreas curriculares implicadas:Formación Ética y Ciudadana y Prácticas del Lenguaje.

Objetivos:

Que el alumno logre:

- Crear un espacio donde se pueda realizar una educación mutua en valores a través de la participación de toda la comunidad en un proyecto educativo.

- Crear una disposición de apertura emotiva de vulnerabilidad de los sentimientos para que haya posibilidad de percibir los valores éticos entendidos como mínimos racionales, en donde se puedan tomar decisiones que son deseables para todos en el marco de la tolerancia y el respeto por las diferencias.

- Fomentar la práctica de valores, a través de la reflexión y vivencia de los mismos, para crear actitudes que contribuyan a actuar con responsabilidad y lograr una mejor convivencia.

- Fortalecer los vínculos entre la escuela y la familia.

- Desarrollar un pensamiento lógico y reflexivo.

- Promover la imaginación creativa.

- Tomar decisiones con el conocimiento necesario.

- Discernir éticamente en cuestiones de índole moral.

- Promover el  respeto, compañerismo, solidaridad, justicia, sinceridad, patriotismo.

- Reflexionar sobre los valores propiciando la construcción de aprendizajes significativos, fortaleciendo la formación de nuestros alumnos.

- Que los alumnos puedan fortalecer su lectura en voz alta.

Contenidos:

Formación Ética y Ciudadana:

- La persona y su responsabilidad hacia los otros.

- La amistad como realización personal.

- Relación con el otro a través del diálogo.

- Su importancia. Respeto al interlocutor.

- Los valores como respuesta a la condición del hombre: Capacidad para defender valores.

- Testimonio del bien con la conducta.

- La aceptación de sí mismo a través del respeto a los valores: Convicción acerca de la necesidad de mejorar su comportamiento de acuerdo con sus valores.

- Respeto por los demás.

- Participación en diálogos sobre conflictos.

- Defensa de valores.

- Análisis de casos concretos sobre adecuación de acciones y valores.

- Identificación de situaciones conflictivas en la vida cotidiana.

Prácticas del Lenguaje:

- Discurso literario: Textos literarios orales y escritos: cuentos, leyendas, fábulas, historietas, poesías, radio, noticia y publicidad.

- Escucha de lecturas y narraciones de textos literarios realizados por el maestro, animadores culturales, otros adultos de la comunidad, estudiantes y/o grabaciones.

- Lectura y narración de textos literarios.

- Recuperación de la temática de los cuentos, personajes y relaciones.

- Discusión e intercambio de significados construidos a partir de la lectura de un texto.

- Dramatización con o sin soporte textual.

- Respeto de normas elementales como la atención y escucha, los turnos de palabra y la aceptación de opiniones diferentes a las propias.

-Valoración de la lectura como fuente de placer, información, recreación y transmisión de la cultura.

Secuencia Didáctica:

- Juegos relacionados con los valores: respeto: por los demás, mutuo y por la naturaleza, convivencia, tolerancia, honestidad, búsqueda de la verdad,  solidaridad, dignidad de la persona y  sinceridad.

- Participar en la elaboración de normas (por ejemplo: normas de convivencia en el aula, uso de la biblioteca, etc.)

- Búsqueda de información acerca de los valores mencionados.

- Selección de noticias acerca de la temática.

- Creación de noticias.

- Lectura de cuentos sobre los valores.

- Creación de cuentos.

- Realización de cuentos sonorizados.

- Opinión: reflexiones grupales.

- Entrevista: Características de la entrevista.

- Confección de una entrevista.

- Edición de la misma.

- Encuestas y estadísticas. Creación

- Radio: Escucha de varias radios. Géneros radiales.

- Guión Radial

- Armado de un magazine radial.

- Edición del mismo.

- Promocionar en la comunidad el programa radial de los alumnos de 5º.

- Participación en las diferentes actividades en la escuela y en el hogar, por ejemplo, respondiendo preguntas para ser compartidas en clase a través de una videoconferencia con la comunidad de padres o bien con otras escuelas del distrito 21.

Recursos TIC y de la WEB 2.0:

- Sitios Web y videos acerca de la temática

1. Cuentos de los valores: http://cuentosparadormir.com/
2. Tolerancia: Clarín: La política se adueñó del café de “ Amelia”: http://edant.clarin.com/diario/2002/05/06/i-02903.htm
3. Solidaridad: http://edant.clarin.com/diario/2002/04/27/s-03802.htm
4. Dignidad de la persona: http://www.youtube.com/watch?v=uIWAXzL-2sQ
5. Convivencia: http://www.youtube.com/watch?v=FLs4UFE65Ic&feature=related
6. Respeto por los demás: http://www.clarin.com/ciudades/Chicos-escuelas-portenas-ensenan-vecinos_0_508749225.html
7. Honestidad: http://edant.clarin.com/diario/2002/04/19/s-04001.htm

Requerimientos técnicos:

- Edición de Audio: Audacity.

- Collage de Palabras: Tagxedo / Wordle.

- Edición de Podscard: Goear.

- Confección de Blog: Blooger.

- Ofimática y Publicaciones: Libre Office: Texto – Planilla de Cálculo. Scribus.

- Plataforma Social Privada: Edmodo.

- Libro Digital: Calameo.

Las producciones se encuentran localizadas en los siguientes links:

BLOG – APRENDIENDO A CONVIVIR: http://aprendiendoaconvivirenlaescuela.blogspot.com.ar/

PODCAST:

Grupo A: Tolerancia: http://www.goear.com/listen/463a32b/grupo-a-tolerancia-5o-a-escuela-13-de-21

Grupo B: Solidaridad: http://www.goear.com/listen/623180f/grupo-b-solidaridad-5a-a-2012-grupo-b-lanari

Grupo C: Dignidad Humana:  http://www.goear.com/listen/7a863aa/dignidad-humana-grupo-c-5o-a

Grupo G: Convivencia: http://www.goear.com/listen/7d8d98e/grupo-g-convivencia-grupo-g

VIDEO: http://youtu.be/yn08GOiCvQw

Tiempo de duración: del mes de Abril a Noviembre de 2012.

Evaluación:

En forma permanente , el trabajo en grupo y en forma colaborativa. Se tuvo en cuenta el grado de responsabilidad y compromiso con referencia al proyecto.

Escuela 13 DE 21

Docentes: Roxana D`Auria (docente de grado).

Facilitadora Pedagógica Digital: Adriana Rita Converso.

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  Escuela de Discapacitados N° 1: En… cantados con las TIC

Breve descripción del proyecto:

La comunidad educativa de la Escuela de Discapacitados Nº 1 D.E. 10 está encantada con las TIC.
La escuela se encuentra situada en la zona norte de la Ciudad de Buenos Aires dentro del predio del Instituto de Rehabilitación Psicofísica (I.R.E.P).

En su Proyecto Escuela, el uso de las tecnologías digitales es un eje central que se ha intensificado con la llegada a la escuela del Plan Sarmiento BA.

El equipo directivo y los docentes consideran que las TIC son indispensables en la realización de la mayoría de los proyectos áulicos, siendo el alumno el constructor del conocimiento que se logra a partir de un aprendizaje abierto y participativo.

Para los alumnos, las TIC son herramientas imprescindibles para:

- Aprender de manera autónoma.
- Enriquecer las alternativas de juego.
- Ser protagonistas, autores y creadores.
- Generar espacios de encuentro.

En la escuela estas tecnologías son un motor en la realización de proyectos innovadores que generan gran motivación en los alumnos y por ende, facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La comunidad escolar se propuso en el año 2012 continuar con el aprovechamiento de los recursos TIC disponibles a partir de la llegada del Plan Sarmiento BA, para promover prácticas pedagógicas innovadoras que favorezcan el aprendizaje de los alumnos desde sus potencialidades y contemplando:

- Lo que saben.
- Lo que les interesa.
- Lo que pueden crear y recrear.

Esta intención se concreta en el PE de la escuela que plantea entre sus objetivos:

- Incorporar las TIC como herramientas colaboradoras del desarrollo y aprendizaje.

-  Utilizar los recursos informáticos para resolver situaciones.

- Introducir a los niños en la alfabetización digital.

- Estimular distintos lenguajes artísticos que favorezcan las posibilidades de expresión y el disfrute por parte de los niños.

- Promover el desarrollo de la comunicación en sus diversos aspectos.

- Aumentar la competencia lingüística y/o comunicativa.

Nivel:Primario/ Educación Especial

Ciclo: Primero y segundo.

Áreas curriculares implicadas: Artes (Música y Plástica), Prácticas del Lenguaje, Matemática, Educación Tecnológica -Robótica.

A modo de ejemplo, compartimos algunos proyectos que se desarrollaron durante el año 2012:

Proyecto 1: Música Rodante II

Videoclips realizados a partir de canciones creadas y cantadas por los alumnos, con el acompañamiento de su docente de música.
Este año la escuela lanza su segundo cd: “Música rodante II”
El proyecto se complementa con la creación de videoclips animados que se concretan a partir de dibujos que realizan en plástica y se animan con las netbooks.

Áreas curriculares implicadas: Artes (Música y Plástica).

Contenidos curriculares: Ritmo – Creatividad – canto – expresión de la emoción – desarrollo de la autoestima -

Secuencia didáctica:
Los alumnos:

- Exploran sus necesidades, gustos y sueños.
- Crean letras de la canción con las ideas del grupo.
- Buscan el género y ritmo apropiados a la letra de la canción y estados de ánimo.
- Ensayan las creaciones de los alumnos.
- Graban las canciones creadas con las netbooks.
- Editan las obras con el editor de audio digital de las netbooks.
- Realizan dibujos y escenografías para los videoclips.
- Producen videos.
- Se presentan en el “Concierto en vivo” para compartir el cd producido con toda la comunidad escolar.

Mirá el videoclip Oye tia!

Y mucho más Música Rodante en
Encantosespeciales.blogspot.com

Docentes: Claudio Balducci, Eliana Borneo, Mónica Dellarosa.
Alumnos: Grupo adolescentes, los murgueros, los tigres, los fantásticos, las hormiguitas, mym.

Proyecto 2: Los pelos de la huerta –

Producción de corto animado

A partir de un emergente áulico los alumnos crean una historia y realizan un corto animado con la técnica de Stop Motion.

Nivel: Primario/ Educación Especial.

Ciclo: Primero.

Áreas curriculares implicadas:Prácticas del Lenguaje. Artes (Plástica).

Contenidos curriculares:

- Práctica de la lectura.
- Quehaceres generales del lector.
- Quehaceres generales del escritor.
- Reescritura de textos utilizando como herramienta el procesador de textos.
- Diferentes portadores de texto.
- Producir colaborativa y cooperativamente.
- Realizar el tránsito de lo escrito a la diversidad multimedia.
- Maneras de transmitir un mensaje.

Secuencia didáctica:
Los alumnos:

- Redactan y escriben un cuento colaborativamente.
- Diseñan el Story Board de la animación.
- En Educación Plástica, crean las escenografías.
- Toman las fotografías con cámara digital.
- Graban el audio con sus netbooks.
- Editan el audio en Audacity con acompañamiento de la facilitadora y la docente del grado.
- La fpd colabora con la edición del video con acompañamiento de la docente de grado.

La producción fue preseleccionada en el 11º Certamen “Hacelo Corto”.

Disfruten con nosotros “Los pelos de la huerta”

Docentes: Tamara Fegjelis, Eliana Borneo, Analía Mercau.

Alumnos: Grupo Los Tigres.

Proyecto 3:
Un despertar muy… “ automático”

Resolución de una situación problemática haciendo uso de herramientas de robótica.

Nivel: Primario/ Educación Especial.

Ciclo: Segundo.

Áreas curriculares implicadas: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Educación Tecnológica -Robótica.

Contenidos curriculares:

Prácticas del Lenguaje
- Historietas, personajes.
- Diálogos.
- Fotonovela.

Matemática
- Geometría-ángulos-planos
- Movimiento en el plano y construcción.

Robótica
- Procesos de control.
- Iniciación a la programación.
- Sensores.
- Montaje de prototipos.

Secuencia didáctica

Los alumnos:

- Plantean la situación problemática a resolver:

Juan está en séptimo grado. Cada día le cuesta más despertarse y estar listo a la hora que pasa el transporte a buscarlo. Mariana, su mamá está cansada de lidiar todas las mañanas con este asunto. Ella se ocupa de llamarlo cinco veces, empujarlo para que se higienice, que se vista y desayune…
En dos semanas debe comenzar a trabajar y su gran preocupación es cómo hacer para que su hijo se levante!… Algo angustiada por no tener ideas envió un mail a un sitio web llamado SVC (Soluciones para la Vida Cotidiana) para consultar si podían asistirla en esta difícil misión: que Juan esté listo a las 7.45 para subir al transporte escolar.
Imaginen que ustedes son los diseñadores que trabajan en SVC… ¿qué solución le propondrían a Mariana?

- Identifican los diversos problemas a resolver.
- Investigan alternativas viables para darle posible soluciones.
- Identifican las acciones que debe realizar la máquina/ dispositivos.
- Elaboran una lista de soluciones posibles para cada acción.
- Debaten en grupo cuál es la solución más eficiente (y factible de construir)
- Identifican funciones de ejecución y de control necesarias.
- Resuelven acciones para la puesta en marcha.
- Programan el recorrido necesario para el dispositivo (transversalmente se trabaja geometría).
- Inician el proceso de programación.
- Programan las secuencias planificadas.
- Corrigen los errores.
- En Prácticas del Lenguaje representan el relato en una historieta (Haga que).

Docente: Leticia Verazay Coronel.
Alumnos: Dante. Matias. Dariel. Jennifer. Luciano. Alan. Camila.

Requerimientos técnicos:

Netbooks, cámara digital, trípode, micrófono, switch, mouse adaptado, atril, equipamiento para montaje de prototipos (Proyecto de robótica).

Conocé el blog de la escuela: http://escueladisc1.blogspot.com.ar/

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Etiquetas: animacion, Artes, CUENTO ANIMADO, CUENTOS, educacion digital, Educacion Especial, innovación, MULTIMEDIA, música, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, ROBOTICA, tic, Trabajo colaborativo, VIDEOCLIP
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  La Chiquibanda

Nombre del proyecto: “La chiquibanda”

Breve descripción del proyecto:

Se trata de la composición de una canción original cuya letra está compuesta por los estudiantes de 3ºD y en la cual se trabaja la rima. La música es una improvisación acordada entre ellos y el docente, y pretende concretar el aprendizaje.

Los motivos rítmicos característicos, extraídos de juegos, canciones y melodías, pueden ser un buen punto de partida en proyectos de clase para el aprendizaje rítmico en el primer ciclo.

En este ciclo, el texto será un soporte de gran ayuda para la retención y la ejecución de los motivos rítmicos: generalmente, los alumnos aprenderán recitando, para luego ejecutarlos con el cuerpo, jugando con diferentes combinatorias de la percusión corporal y, finalmente, trasladarán dichos motivos a la ejecución instrumental; se trata de ayudar a los alumnos para que produzcan ritmos más ricos y variados. (Diseño Curricular- 1° ciclo- páginas 86/87).

Nivel: Primario.

Grado: 3º.

Áreas curriculares implicadas:

Prácticas del Lenguaje, Formación Ética y Ciudadana, Música.

Objetivos:

El objetivo del proyecto es que los chicos y chicas materialicen en una canción los conocimientos adquiridos en cuanto al uso de rimas. Además, se busca afianzarlos como grupo, que aprecien distintos tipos de músicas y sepan que cualquiera de ellos está capacitado para realizar y componer una obra de arte.

Objetivos curriculares:

En este ciclo el juego es un poderoso recurso que, como una actividad,  deliberadamente propuesta en un contexto de enseñanza, permite promover tanto las capacidades musicales de producción como las de audición a la vez que favorece el desarrollo de los niños en términos de su apropiación de los instrumentos de la cultura. Las canciones, los juegos, las rimas resultan formas de representación fundamentales de la cultura. En consecuencia se privilegiaron aquellas expresiones musicales que favorecieron el contacto con la composición libre de letra y música. (Diseño Curricular- 1° ciclo- pág. 79)

Secuencia didáctica:

En diferentes momentos se trabajaron distintas actividades en las que que los estudiantes comprendieron y pudieron producir distintos tipos de rimas.

Como cierre de la secuencia didáctica el docente esboza una melodía con la guitarra, que es probada y aprobada conjuntamente  entre los chicos y chicas y entre todos comienzan a componer  la letra de una canción con rimas.

Armaron primero las estrofas y por último, el estribillo.

Una vez completa la canción, los chicos la practican varias veces y se acuerda con la facilitadora Pedagógico-Digital ir a grabarla al laboratorio.

Este proceso lleva un par de ensayos más y finalmente se procede a la grabación de la misma.

Tiempo estimado de inicio: Octubre.

Tiempo estimado de finalización: Noviembre.

Requerimientos técnicos: Notebook, micrófono, programa de grabación y edición de audio.

Requerimientos musicales: Guitarra, panderetas, caja acústica, flauta.

Evaluación:

Constante y en proceso. Los estudiantes aportaron los conocimientos adquiridos en cuanto al tema RIMAS y se logró que sientan como propio el proyecto y sobre todo  encontró la unión grupal a la hora de encontrarle nombre a la banda. La totalidad del grado se responsabilizó a la hora del armado y grabación de la canción.

Comentarios:

El docente realiza el presente proyecto durante una suplencia.

Letra de la canción:

No tenemos un peso
y ya nadie da un beso,
no voy a esperar,
mi vida va a cambiar…

Adonde voy a ir
cuando no pueda existir
El futuro va a cambiar
ya voy a madurar

ESTRIBILLO
Bienvenidos a la fábrica
donde no quedan máquinas
prometemos que vas a ser feliz

Se adjunta pista de Audio:

fabri-k

Escuela:Escuela 19 DE 15 “Naciones Unidas”.

Docentes: Luciano Nicolás Ferrari.

FPD: Diana Socolovsky.

Año: 2012.

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