Radio AM 5.14

Título: Radio AM 5.14

Breve descripción de la actividad:

Se armaron grupos de alumnos seleccionando un tema específico de investigación, realizando búsqueda en distintos soportes y sitios de internet.

Esa información era resumida en un procesador de texto con la cual se elaboraba un guión. Se buscaba música adecuada para los diversos momentos del programa. Se realizaron publicidades referidas a actividades de algunos papas y sobre productos imaginarios desarrollando la creatividad de los chicos.

El programa de radio era realizado en el editor de audio Audacity, se editaban las pistas y se agregaba la música y cortina del programa.

El programa de radio se reproducía para toda la escuela en algún acto o recreo.

Nivel: Primario.

Destinatarios: 5º, 6º y 7º grado (TM)

Modalidad:Presencial y virtual.

Duración: anual.

Fundamentación:

Este proyecto se origina como una necesidad de favorecer la alfabetización integral e involucrar a todas las áreas en esta propuesta pedagógica, con la intención de que el alumno adquiera competencias comunicativas, es decir, que utilice el lenguaje como principal medio de comunicación para relacionarse y acceder a otros saberes.

El avance vertiginoso de las nuevas tecnologías demanda que la escuela acompañe este proceso. Nuestros alumnos se desarrollan socialmente rodeados de medios de comunicación y la escuela debe brindar un espacio para que ellos reflejen en su vida escolar lo que reciben de ellos.

Ésto significa que desarrollen la oralidad, que se expresen con claridad y amplíen su léxico, que adquieran comprensión lectora y logren producciones escritas con reflexión crítica, ampliando el conocimiento de la realidad y se desenvuelva con autonomía.

La radio en la escuela pretende ser una herramienta didáctica para despertar el interés de los alumnos y transformar el aula y la escuela en un ámbito de lectores y escritores con proyección comunitaria, como un proceso de interacción y socialización.

Objetivos:

- Mejorar y fortalecer el desempeño comunicativo, lingüístico y social, los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad.

- Despertar e incrementar el interés por la lectoescritura creativa e informativa.

- Producir correctamente en forma oral y escrita distintos tipos de textos.

- Conocer estrategias para la comunicación interactiva exitosa (manejo del tono de voz, del vocabulario y del silencio).

- Integrar a través de la radio las diferentes áreas.

- Propiciar espacios para que todos los actores institucionales participen del proyecto, favoreciendo el trabajo cooperativo e integrador.

- Valorar y respetar las capacidades personales propias y ajenas.

- Crear vías de expresión donde nuestros alumnos puedan compartir sus ideas, defender sus criterios y desenvolverse con naturalidad.

- Ofrecer una alternativa al ocio, al tiempo libre, mantenido entretenido e informado a los alumnos durante los recreos.

- Difundir novedades dentro de la comunidad educativa.

Actividades previas:

- Compartir conocimientos previos acerca de los medios masivos de comunicación y específicamente de la radio.

- Armar grupos de trabajos con los alumnos, definiendo roles y funciones en cada uno (coordinación, recolección de noticias o novedades escolares, encargado de noticias de actualidad, encargado de la música, etc.)

- Acordar normas y metodología de trabajo con cada grupo.

- Elaborar un cronograma con las fechas estimativas.

- Adecuar un lugar para las emisiones.

- Elegir un nombre para la radio.

- Planificar la programación.

- Informar al resto de la escuela sobre los objetivos y funcionamientos de la radio escolar.

- Abrir un buzón para que por grado dos alumnos (cazadores de noticias) sean los encargados de reunir las noticias o novedades que sus compañeros hayan recaudado.

Actividades durante la emisión:

Datos del tiempo.

Efemérides.

Noticias de actualidad del diario, radio o T.V.

Curiosidades.

Información sobre temas de interés (ciencia, ecología, historia, etc.)

Reflexiones sobre diferentes temas (amistad, familia, etc.)

Radioteatro.

Cuentos breves y poemas.

Entrevistas en vivo o grabadas.

Participación de los demás grados.

Novedades o avisos de la institución.

Frases célebres.

Temas musicales.

Adivinanzas, colmos y chistes.

Saludos y cumpleaños.

Recursos técnicos:

- Netbooks.

- Micrófono

- Parlantes

- Programa Audacity

- Blog

- Navegadores

- Procesadores de texto

Lugar: Escuela 5 DE 14

Actores involucrados:

Bibliotecaria: Marta Papa

Docentes y alumnos de 5º, 6º y 7º grado A.

Vínculo a uno de los programas de radio realizado:

http://biblio5de14.blogspot.com.ar/2012/09/radio-am514.html

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Etiquetas: Biblioteca Escolar, educacion digital, Primaria
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  “Guess who’s my favourite character”

Escuela Nº 5 D.E. 14

Nivel: PRIMARIA
Título de la experiencia a destacar: “Guess who’s my favourite character”
Grados: 3ero. y 6to. grados – Turno mañana

Objetivos generales:
Dado que los personajes elegidos son populares, el objetivo general del proyecto es despertar el interés de los niños a través del juego y del uso de las tecnologías. Compartir, a su vez, los conocimientos de distintos protagonistas de programas que conforman su mundo a diario. De esta manera se desarrollará el área “El mundo que nos rodea” así como también “Vida personal y Social”, correspondientes al Diseño Curricular vigente para Lenguas Extranjeras.
Por último el proyecto tiene otro objetivo fundamental trabajar la integración entre los chicos, aún de distintos grupos etarios (teniendo en cuenta que los chicos de 6º asesorarán a los niños de 3º), ya que los más grandes manejan mejor los distintos recursos, así como motivar el trabajo en equipo y la colaboración ya que la idea es, sobre todo, que se diviertan.

Área curricular: Idioma

Objetivos curriculares – Área de inglés:
El eje temático del proyecto es afianzar e introducir nuevo vocabulario relativo a las partes del cuerpo y de la cara, los colores, las habilidades y las prendas de ropa a partir de la descripción de un personaje que les resulte atractivo a los chicos. Así mismo se intentará refrescar y afianzar las estructuras conocidas por ellos tales como It is… (big/ small, blue, etc). It has got … (long arms, short hair, etc), It can … (run, fly, etc).
Se trabajará también con algunas funciones tanto para realizar el detalle del personaje como para preguntar y responder acerca de él.

Secuencia didáctica:
- Utilización de descripciones de diversos personajes hechas por niños de distintos países del mundo (mostradas en el libro “Lucky and Friends”, utilizado por ellos).
- Elección, de los niños de 3er. grado, de su personaje favorito que puede ser parte de un dibujo animado o bien de alguna serie, pero debe ser conocido por la mayoría de los chicos y deberán guardarlo en secreto.
- Realización, a partir de la información que conozcan del personaje, de una descripción breve y un bosquejo o dibujo de cómo se ve (nuevamente sin mostrarlo). Ampliación, a medida que se vaya repasando/ introduciendo nuevo vocabulario, de la descripción de su figura hasta el punto en el cual sea fácilmente identificable por otros alumnos que la escuchen/lean. – - Guardado de todas las versiones en el procesador de texto.
- Realización, una vez concluida la descripción individual, de una única presentación grupal utilizando el Presentador de Diapositivas. Con un compañero de 6to. grado organizarán el material para que la descripción resulte atractiva e interesante para quienes deberán adivinar de qué personaje se trata. Búsqueda de elementos e imágenes que grafiquen/ expliquen con dibujos las palabras para que la propuesta pueda también mostrarse a 1er. y 2do. grado.
- Socialización del archivo terminado a sus compañeros para que puedan jugar a ver quién puede descubrir más personajes.

Requerimientos de hardware:
- Notebook del docente.
- Netbook de los alumnos.
- PDI.
- Scanner.

Requerimientos de software:
Procesador de textos
Presentador de diapositivas

Evaluación:
La experiencia ha cumplido ampliamente con los objetivos propuestos.
Todos los alumnos de 3ero. trabajaron para lograr terminar con la descripción de su personaje y todos los de 6to. participaron en la elaboración de la presentación final.
El trabajo de los chicos fue compartido con 1er. y 2do. grados.

El producto final:
https://docs.google.com/open?id=1280ft4olu0vAYLzbqnnYsCEf-cLaM7ceF4E4lF9tJV1w0lIuAdPMeTnURKwX

Nombres de los docentes participantes:
Alejandra Hutak – Docente de Inglés Turno Mañana
Patricia Rodriguez – Facilitadora Pedagógico Digital

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Etiquetas: ingles, Primaria, Primer ciclo, Segundo ciclo, tic
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  Amigos Especiales – Escuelas Verdes. Escuela 10 DE 21.

Video:

Escuelas Verdes – \”Amigos Especiales\”

Breve descripción de la actividad: Fotonovela realizada por los alumnos de la Escuela 10 “Ítalo Américo Foradori” de Villa Lugano, Argentina. La actividad se realizó en el marco del proyecto de “Escuelas Verdes” con las herramientas provistas dentro del “Plan S@rmiento”. Los alumnos reciben la visita de seres de otro planeta, que les enseñan sobre ecología y medioambiente.

Escuela: 10 DE 21.

Docentes que participaron: Clarisa Renovales, Daniel Toranzo.

FPD: Leandro Cordobez

Nivel: Primario.

Grado: 1º.

Año: 2012.

Áreas curriculares implicadas: Prácticas del Lenguaje, Conocimiento del Mundo, Formación Ética y Ciudadana, Tecnología, Artes (Plástica), Informática.

Objetivos curriculares:

Que el alumno logre :

- Identificar la procedencia y el destino de los desechos que se producen en el hogar y la comunidad.

- Establecer la diferencia entre basura orgánica e inorgánica .

- Tomar conciencia de los problemas ambientales.

- Poder resolver situaciones problemáticas referidas a variedades lingüisticas.

- Crear y resolver situaciones de lectura y escritura.

- Gusto por crear y recrear, diferentes tipos de texto.

Secuencia didáctica:

- Trabajo en el aula. Lectura de historietas, fotonovelas, escucha de radionovelas.

- Formación acerca de los contenidos brindados por “Escuelas Verdes”.

- Realización del guión de una historia fantástica que de cuenta de lo anteriormente mencionado.

- Prácticas de lectura con los contenidos del guión.

- Grabación por etapas del mismo con el software Audacity con su correspondiente edición posterior.

- Toma de fotografías que cuenten la historia mencionada, con los alumnos como protagonistas.

- Edición de las imágenes con el software GIMP.

- Compilación de imágenes y audio con el software Movie Maker.

- Muestra de la actividad terminada a los alumnos de la escuela.

- Subida del contenido a You Tube.

Requerimientos de hardware y software: Cámara digital. Editor de audio (Audacity). Editor de Video (Movie Maker), Micrófono. Internet. Editor de imágenes (GIMP).

Evaluación:

El alumno:

- Reconoce diferentes tipos de texto.

- Reconoce y comprende problemas lingüísticos.

- Establece relaciones entre variedades lingüísticas.

- Toma conciencia sobre el cuidado y protección del medio ambiente.

Video que cuenta la realización: Escuelas Verdes – \”Amigos Especiales\”. Como lo hicimos

Escuela 10 DE 21 “Ítalo Américo Foradori”. Docentes que participaro: Clarisa Renovales, Daniel Toranzo. FPD: Leandro Cordobez.

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Etiquetas: amigos especiales, Artes, audacity, editor de video, escuelas verdes, Fotonovela, intec, italo foradori, Primaria, primer grado, youtube
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  Energías Sustentables

Breve descripción del proyecto:

Realizar para el acto del Patrono Escolar una muestra a modo de Feria de Ciencias, donde los alumnos puedan mostrar sus experiencias y experimentos realizados luego de estudiar e investigar acerca de las Energías Sustentables.

Todo esto tendrá como eje el uso de Realidad Aumentada y,  para recorrer la muestra, se entregará a cada familia un sobre con códigos para recorrer la muestra.

El proyecto surge dado que en nuestra escuela “Naciones Unidas” tiene como eje principal en ése día, la temática que la ONU declare como Año Internacional.

Hacer investigar a los niños sobre cómo cuidar la casa en que vivimos (el planeta) tiene el propósito de generar conciencia en ellos sobre lo que significa la palabra “Sustentable” y para ello se buscaron diferentes formas de abordar el tema, acordes al ciclo y la edad de los niños, integrando recursos informáticos y uso de las nuevas tecnologías.

Nivel: Primario.

Grado: 1º a 7º.

Áreas curriculares implicadas:
Ciencias Naturales, Plástica, Tecnología, Informática y Biblioteca.

Objetivos:
- Acercar a los niños a la toma de conciencia sobre el uso de los recursos naturales, producción de maquetas, experiencias y material audiovisual con la finalidad del armado de una muestra a la comunidad, realizando un trabajo colaborativo, convocando a las familias en algunos casos y utilizando diferentes técnicas para llevarlos a cabo.

Objetivos curriculares:
- Realizar experiencias.
- Utilizar las nuevas tecnologías.
- Favorecer la expresión oral y la comprensión.
- Favorecer el trabajo colaborativo.
- Valorar los recursos naturales.

Secuencia didáctica:

1)      Presentación del tema por parte del docente y despertar en los alumnos de lo que representa el tema en sí y de lo que se pretende lograr.

2)      Observación de material, bibliografía y videos relacionados con las diferentes temáticas a tratar.

3)      Muestra de ejemplos de trabajo con códigos de Realidad Aumentada.

4)      Elaboración y selección de un tema específico a tratar.

5)      División de grupos y reparto de tareas, reuniones de trabajo y comienzo de tareas.

6)      Elaboración de la maqueta/experimento/video/presentación para la muestra.

7)      Fotografiar/filmar las diferentes escenas para trabajar con Realidad Aumentada.

8)      Ensayos y pruebas – correcciones.

9)      Presentación final – Muestra a la comunidad.

10)  Filmaciones – Subida a la web (YouTube y Blog).

Tiempo de duración del proyecto: 2 meses.

Evolución – Registro de acciones/ desarrollo de etapas previstas:
- Se decidió el trabajo por secciones.

- En las aula se abrieron espacios de intercambio de opiniones y debate sobre los temas y se eligieron diferentes formas de representarlos (maquetas, trabajos en Plástica, presentaciones, videos, Prezi, Realidad aumentada, entre otros).

- Las maquetas/experimentos se desarrollaron en diferentes etapas:

- En la primera etapa, según se buscaron experiencias previas, bibliografía, videos, imágenes, etc.
- En la segunda etapa se  armaron, algunos lo hicieron con el acompañamiento de las familias, otros de a grupos en la escuela o en las casas, en algunos casos utilizando Edmodo para envío de información entre alumnos/docentes etc.
- Tercera etapa: pruebas y ensayos, armado de carteles y pancartas.
- Finalmente se realiza la muestra el 24 de Octubre con las muestras preparadas:

Primeros: “Los Gigantes del Viento” – Mostrando el funcionamiento de los molinos.
Segundos: “La fuerza del Viento” – Mostrando energía eólica.
Terceros: “Energías Calentitas” – Hornos solares.
Cuartos: “Grand Prix”- Carreras de autos empujados por viento.
Quintos: “Otro tipo de energías” – Mostrando diferentes alternativas.
Sextos: “Energías Hidroeléctricas” – Prezi, RA, Ahorro energético: diques, represas, embalses.
Séptimos: “Energías Alternativas” – Maquetas experimentales con demostraciones prácticas.

Dinámica de la muestra:

Cada familia recibe al ingresar a la escuela, un sobre con el Logo de la Feria que contiene un juego de códigos de RA con el que se moverá dentro de la escuela y en toda la muestra.
Cada sección preparó dentro y fuera de las aulas, pósters y carteles explicativos de lo que habían realizado.

Las notebooks de los docentes al ingreso de cada stand, están preparadas para mostrar con los códigos de RA parte de lo que se vería en el stand.
Luego de un corto acto central en el que se cantaron los Himnos y acompañaron Bandera Nacional y de la ONU, la Facilitadora Pedagógico Digital de la escuela explica a los presentes la dinámica de la muestra (qué son y cómo se utilizan los códigos RA), luego de lo cual alumnos y docentes se ubican en sus lugares y el público visitante recorre la muestra.

Evaluación:

A pesar de trabajarse la temática en toda la escuela, para este proyecto, la evaluación de los trabajos fue  constante y de proceso, realizando las correcciones necesarias mientras los mismos se iban desarrollando, logrando un excelente resultado al realizarse la muestra.

Familias, alumnos y docentes disfrutamos plenamente de una excelente muestra interactiva donde todos pudieron participar; los alumnos explicando todo lo que habían aprendido a lo largo de este período de trabajo, los padres preguntando y descubriendo con los códigos de Realidad aumentada y los docentes claramente satisfechos por la labor lograda.

Requerimientos técnicos: Netbooks y notebooks. Pizarra Digital Interactiva. Cámara de fotos digital. Cámara web. Conexión a internet. Editores de audio y video. Prezi. Procesador de texto. Edmodo. Espacios virtuales de archivo. Blog de la escuela.

Comentarios:

El Proyecto del Patrono se repite año a año en nuestra escuela, con temáticas diferentes y de acuerdo a lo que la ONU dicte como destaque para cada año.

Equipo Docente

Se utilizó para la muestra utilidad OnLine y los códigos RA del sitio http://www.ezflar.com/

Video: Energías Sustentables – Feria de Ciencias – Patrono 2012

En el blog de la Escuela: http://escuela19de15.blogspot.com.ar/2012/10/patrono-2012.html

Presentaciones PREZI:  http://sextos19de15.blogspot.com.ar/p/los-prezi-de.html

Séptimos - Sextos

Quintos - Cuartos

Primeros

Terceros - Segundos

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Etiquetas: Ciencias Naturales, Conocimiento del mundo, Informática, Nivel Primario; Ciencias Naturales, Primaria, Trabajo colaborativo
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  Proyecto: “Haciendo Radio”

PROYECTO: “Haciendo Radio”

Nivel: Primario

Grado: 6to.

Blog del proyecto: http://haciendoradiosextoenaccion.blogspot.com.ar/

Soundcloud del proyecto: http://soundcloud.com/guselle

CONTEXTO INSTITUCIONAL:

La institución está ubicada en la calle Rio Cuarto 1249 en el barrio de La Boca. Se encuentra rodeada de depósitos,fábricas y galpones. Es una escuela de jornada completa que abre sus puertas a las 8:05 hs y finaliza a las 16:20 hs.

Cuenta con una sola sección por grado. Cada grupo de alumnos está conformado por entre 21 y 28 alumnos.  Cuenta con una pequeña sala de informática donde se encuentra la PDI (Pizarra Digital Interactiva) y aproximadamente 15 computadoras de escritorio. Los días miércoles concurre el facilitador pedagógico digital que trabaja dentro de esa sala y en los grados con los grupos de alumnos y sus respectivos docentes.

Los demás días la llave del aula está a disposición de los maestros para que puedan utilizarla en todo momento.

En agosto del 2011 llegaron las netbooks a la institución y durante ese año muy pocos docentes las utilizaron junto a sus alumnos. Este año, de a poquito, se las está implementando en las clases, articulando el diseño curricular con la utilización de las TICs. Muchos docentes tienen grupos en la plataforma Edmodo (www.edmodo.com) para trabajar con sus alumnos.

CARACTERISTICAS DEL GRUPO DE ALUMNOS:

FUNDAMENTACION:

Este proyecto tiene la intención de que el alumno adquiera competencias comunicativas, es decir, que utilice el lenguaje como principal medio de comunicación para relacionarse y acceder a otros saberes. El avance de las nuevas tecnologías demanda que la escuela acompañe este proceso. Nuestros alumnos se desarrollan especialmente rodeados de medios de comunicación y la escuela debe brindar un espacio para que ellos reflejen en su vida escolar lo que reciben de ellos. Ésto significa que desarrollen la oralidad, que se expresen con claridad y amplíen  su léxico, que adquieran comprensión lectora y logren producciones escritas con reflexión crítica, ampliando el conocimiento y se desenvuelvan con autonomía en sus prácticas sociales. La radio en la escuela pretende ser una herramienta didáctica para despertar el interés de los alumnos y transformar el aula y la escuela en un ámbito de lectores y escritores, como un proceso de interacción y socialización. Pone especialmente en juego el saber y el saber hacer con relación a la lengua oral; el proceso de producción de un programa requiere también de estas competencias tanto en referencia a la lengua escrita  como con relación a la lectura. Es un medio con gran riqueza expresiva, que funciona también como un instrumento que da sentido al hablar de los otros; crea la necesidad de hablar y ser escuchado. El lenguaje radiofónico es complejo: en él se combinan cuatro elementos que lo constituyen: lenguaje verbal, lenguaje musical, efectos sonoros y el silencio. Con este proyecto se pretende despertar en los actores el querer ser partícipes en el desarrollo de distintas actividades radiales que los irán fortaleciendo en las competencias lingüísticas y salir al aire con una programación, que les permitirán sentir placer por la lectura y la expresión.

DESCRIPCION DEL PROYECTO EN SU ARTICULACION CON LAS TICs:

Los alumnos realizan un programa de radio semanal llamado “Sexto en acción”, utilizando diversos dispositivos técnicos: un grabador digital para la grabación clara de las voces, un proceso de edición con el software Audacity y la incorporación de música elegida por los alumnos y sugerida en su correspondiente aula virtual de Edmodo (Red Social Educativa Edmodo http://www.edmodo.com). Posteriormente a su grabación y editado, el programa de radio es transmitido en los pasillos de la escuela. Se han colocado buzones en el patio donde compañeros de todos los grados dejan mensajes para que sean transmitidos por la radio, y donde también sugieren temas musicales. Al mismo tiempo el proyecto cuenta con un blog en Blogger (www.blogger.com). Allí, semana tras semana se publican los programas elaborados, subidos a internet en el sitio Soundcloud (http://www.soundcloud.com).El programa de radio cuenta con una estructura de estilo “magazine”, con secciones como “Chiquichismes”, “Chistes”, “Noticias”, entre otras. Los alumnos participan rotando en todas las secciones, semana por semana.

AREAS CURRICULARES IMPLICADAS:

Prácticas del lenguaje, Informática-TICs.

OBJETIVOS:

• - Generar un espacio de intercambio entre alumnos, alentando la participación y el respeto hacia el otro.
• - Desarrollar vínculos socio-afectivos basados en el respeto por la diversidad cultural.
• - Valorar y reconocer saberes propios.
• - Mejorar y fortalecer el desempeño comunicativo, lingüístico y social.
• - Despertar e incrementar el interés por la lectoescritura creativa e informativa.
• - Desarrollar habilidades para que se reconozca como sujeto expuesto a los mensajes de los medios masivos de comunicación.
• - Motivar sus capacidades creativas y expresivas para generar mensajes propios.
• - Formar emisores y receptores críticos de situaciones concretas reales y actuales.
• - Producir correctamente en forma oral y escrita distintos tipos de textos.
• - Conocer estrategias para la comunicación interactiva exitosa (manejo del tono de voz, del vocabulario y del silencio).
• - Compartir sus ideas, defender sus criterios y desenvolverse con naturalidad.
• - Mantener entretenidos e informados a sus pares durante los recreos.
• - Mejorar hábitos de lectura y escritura como proceso básico de comunicación.
• - Producir textos pertinentes (cuentos, novelas, poemas, coplas, leyendas, cartas, etc.).

CONTENIDOS:

• - Comunicación.
• - Oralidad y escritura.
• - Síntesis.
• - Medios de comunicación.
• - Entrevista y reportaje.
• - Programas radiales.
• - Publicidad y propaganda.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

- Informar al resto de la escuela sobre los objetivos y funcionamientos de la radio escolar.
- Abrir un buzón de sugerencias para todo el alumnado (temas sobre los que les gustaría informarse, temas musicales, mensajes).
- Consensuar los contenidos del programa radial propio.
- Armar grupos de trabajos con los alumnos, definiendo roles y funciones en cada uno (coordinación, recolección de noticias o novedades escolares, encargado de noticias de actualidad, encargado de la música, etc.)
- Acordar normas y metodología de trabajo con cada grupo.
- Efectuar tareas de pre-producción.
- Elaborar un guión radial.
- Determinar un lugar físico para la radio escolar y acondicionarlo.
- Realizar búsquedas y producciones (música, noticias, novedades, invitados, entrevistas, propagandas, publicidades, etc.)
- Grabar un programa piloto. Testeo de diversas herramientas: Spreaker.com, Soundcloud.com. Utilización final de un grabador digital y la edición posterior de lo grabado con Audacity. Publicación en la web a través del sitio Soundcloud.com
- Escucharlo y analizarlo.
- Realizar emisiones en los recreos.
- Resumir informaciones.
- Redactar informes, entrevistas, noticias.
- Construir un banco sonoro como registro de la actividad y del material producido.

RECURSOS:

- Humanos: alumnos y  docentes de la institución.

- Materiales/hardware: Parlantes potenciados, netbooks de los alumnos, notebooks de los docentes, grabador de audio digital.

- Software/Aplicaciones Online: Audacity (aplicación para edición y grabación de audio).

- Sitio de transmisión y archivado online: Soundcloud. Sitio de Blogs/CMS: Blogger. Efectos y sonidos encontrados en bases Copyleft diversas. Jamendo.com

TIEMPO: Anual

EVALUACION: -Se irá evaluando y analizando la implementación del proyecto a lo largo del mismo para poder realizar las modificaciones necesarias. – Se tendrá en cuenta: · el desempeño del grupo; · lo logros obtenidos; · el respeto hacia las ideas y opiniones de los compañeros; · la implementación del proyecto; · la elaboración de las distintas producciones.

Escuela Nº 19 - D.E. 4º - República Italiana

Blog del proyecto: http://haciendoradiosextoenaccion.blogspot.com.ar/
Soundcloud del proyecto: http://soundcloud.com/guselle 
Docente: Folino Giselle Lorena 
Facilitador Pedagógico Digital: Bregazzi Juan Martín

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Etiquetas: Informática, Primaria, radio, TICS
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  De los chicos para los chicos

Breve descripción del proyecto:

Las y los alumnos de 3º grado fueron grabándose durante la primera mitad del año, a medida que realizaban ejercicios de lectura. Teniendo en cuenta las producciones y, a partir de ver cómo disfrutaban y se autocorregían en la manera de leer a partir de escucharse, surgió la idea de hacer un “libro-audio”. En el mismo, los chicos se grabaron leyendo poesías, rimas, chistes, colmos, además de que fueron aprendiendo a utilizar el programa Audacity para grabar sonidos en sus casas.

Este proyecto se realizó utilizando las netbook como herramienta para potenciar y complementar el trabajo en las horas de prácticas del lenguaje.

Nivel: Primaria.

Grado: 3º grado.

Áreas curriculares implicadas: Prácticas del Lenguaje, Biblioteca, Informática.

Objetivos:

- Involucrar a las y los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura.

- Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de situaciones comunicativas asumiendo diferentes posiciones como hablantes y como oyentes.

-Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se sientan convocados a intervenir.

- Fomentar el interés por las producciones orales.

- Aprender a desarrollar la modulación y entonación de la voz.

- Participar en diversas situaciones de escucha y de producción oral, empleando conocimientos lingüísticos.

Secuencia didáctica:

1)     Elección por grupos de cuentos que tienen alojados en sus computadoras. Lectura oral, comentarios. Lectura comprensiva. Expresión de vivencias similares, cuentos leídos semejantes al trabajado, gustos y preferencias de tipos de cuentos, etc.

2)     Escritura de cuentos producidos en grupos pequeños (de 3 estudiantes). Los alumnos/as aprenden, al pasar el cuento al Word, a utilizar las funciones principales (resaltar, mayúsculas, puntos, subrayado, etc).

3)     Lectura y grabación (en Audacity o grabadora de sonidos).

4)     Corrección por grupos con intercambio de opiniones sobre la modificación que se debería hacer en cuanto a la entonación y lectura correcta.

5)     Escucha de todas las grabaciones de los grupos.

6)     Búsqueda en internet de adivinanzas, chistes y colmos.

7)     Lectura, relectura. Grabación.

8)     Los niños grabarán distintos sonidos hogareños (puertas, agua, llaves, golpes, monedas, etc).

9)     Compaginación de lo trabajado en una grabación general que presenta un libro cuyos autores son los niños, y que contiene poesías con rimas, adivinanzas, cuentos, colmos y chistes. Además, se agregan efectos de sonido y música. Se compartirá con otras escuelas, y se les invitará a dejar comentarios en el blog de nuestra escuela.

Requerimientos técnicos utilizados:

Netbooks[1], auriculares con micrófono, parlantes.

Duración: Tres/cuatro meses aproximadamente.

Evaluación:

La evaluación será contínua durante el proceso, prestando particular atención a la evolución en la lectura. El trabajo final será presentado en el acto del día del Patrono, frente a toda la escuela.

Se entregarán CDs con el audio libro grabado en escuelas hospitalarias y/o especiales, como un regalo “de los chicos para los chicos”, porque así nació esta propuesta.

Enlace a la actividad: http://www.goear.com/listen/a495511/audiolibro-3o-b-

Escuela nº 12 D.E 12

Tercer grado “B”

Docentes participantes del proyecto: Haydee Solano (docente 3º grado) Sofía Luppino (FPD).

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Etiquetas: audiolibro, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, Prácticas del Lenguaje, Primaria, Primer ciclo
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  La cucina italiana

Breve descripción

Los alumnos de 5° grado “A” y “B” conocen la cocina italiana y a través de las nuevas tecnologías realizan registros de sus actividades. Además de ser los pequeños cocineros, son quienes registran la actividad didáctica. Son las voces del instructivo para realizar una receta.

Registrando con celular

Escuela: ENS1 DE01 “Pte. Roque Sáenz Peña”, Nivel Pimario, 5° grado “A” y “B”

Area Curricular: Idiomas (Italiano)

Nivel de lengua inicial: es el primer año de italiano segunda lengua extranjera, de 3 horas cátedras semanales.

Los Chefs en acción

Objetivos:

- Aprender haciendo con la lengua italiana.
- Dar instrucciones con el infinitivo de los verbos.
- Comprensión lectora con la receta “le frittelle”
- Comprensión oral cuando vimos el video de la realización de la receta del tiramisú (en youtube)
- Producción escrita: la redacción de la receta del tiramisú.

Registrando a través del video

Contenidos:

- Verbos en infinitivo.

Secuencia didáctica:

1) Identificar los distintos pasos de una receta.

Riccetta delle frittelle, Viva l’ Italiano 1. Angelo Chichiú. Guerra Edizioni.

2) Vocabulario de alimentos. Utilizando la aplicación online: Voki

http://ens1italiano.blogspot.com.ar/2012/09/filastrocca-per-renato-matias-5-2012.html

http://ens1italiano.blogspot.com.ar/2012/09/filastrocca-per-renato-per-luca.html

3) Infinitivo de los verbos.

4) Identificación de los elementos que necesitabamos para realizar la receta. Imágenes editadas en Picasa y video editado en Movie Marker Live

http://ens1italiano.blogspot.com.ar/2012/08/ricetta-tiramisu.html

5) Realizar la receta.

Ricetta Tiramisú, cada alumno participa activamente. Algunos preparan la receta, siguiendo las instrucciones, otros toman otro rol: registran con una cámara fotográfica y con un celular los pasos de la receta.

6) Grabación de voces de los alumnos, lectura de texto instructivo y un texto narrativo. Edición en Audacity. Selección de avatar en Voki y vinculación con las voces grabadas.

Publicación en el blog de Italiano

Foto detalle del chocolate espolvoreado

Requerimientos técnicos: Netbooks. Cámara fotográfica. Celular (para videos y sonidos). Videos de cocina italiana en internet (cómo se prepara). Blog de italiano. Voki. Cañón.

Otros recursos: Fotocopias. Cartulina, papel. Ingredientes de la receta. Elementos de cocina.

Este trabajo fue presentado en el día de Muestra de Lenguas Extranjeras, en el Normal 1, 28 y 29 de agosto de 2012.

Cucina Italiana

La evaluación:
La realización de la receta.
Se espera que cada alumno traiga los ingredientes y luego entre todos se puedan seguir los pasos de la receta, explicándolos en italiano, sin el texto a la vista, e interactuando en italiano con la ayuda de la docente.

Alumnos siguiendo las instrucciones

Equipo docente:

Docente: Profesora Nélida Benítez
Facilitadora Pedagógica Digital: Profesora Fanny A. Romero.
Asesora Pedagógica Digital: Viviana Proserpio.

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Etiquetas: 2012, 5° grado, audacity, ENS1, ENS1 DE1, idioma, italiano, Movie Marker, picasa, Primaria, Voki
Publicado en: Idiomas, Nivel Primario, Propuestas didácticas Comentarios desactivados

  Actos Escolares “Un cuento escondido”

Breve descripción del proyecto:

Trabajamos con el cuento “Escondido” (1816) de la autora Laura Ávila para presentarlo en la conmemoración del día de la Independencia, y de esta manera, hacer de el acto escolar un acto pedagógico.

Fundamentación:

Formar lectores competentes, autónomos, y críticos es uno de los propósitos de la educación. El Proyecto Escolar gira en torno a este propósito y es por esto, que los docentes trabajamos conjuntamente con Biblioteca e Informática en un proyecto relacionado con los actos escolares. Entendemos que: “la escuela es promotora de lazos comunitarios a través de su convocatoria al festejo popular” [...] (Diseño Curricular- Primer Ciclo).

Nivel: Primario.

Grado: 3º.

Áreas curriculares implicadas:
Prácticas del Lenguaje, Conocimientos del Mundo, Biblioteca.

Objetivos:

- Utilizar las TIC como herramientas para la concreción de situaciones de lectura y escritura, con un objetivo concreto: elaborar una fotonovela para presentar en un acto escolar.

Objetivos curriculares:

- Consolidar lazos de identidad nacional, a partir del conocimiento de nuestra historia y sus participantes.

- Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en situaciones comunicativas diversas.

Secuencia didáctica:

1) Lectura del cuento “Escondido”(1816) de Laura Ávila.

2) Selección de las escenas que serán fotografiadas para elaborar la fotonovela.

3) Reparto de personajes.

4) Toma de fotografías: toma secuenciada de fotografías sobre la Pizarra Digital Interactiva (con cámara digital), con la proyección de imágenes de fondo buscadas en internet, para representar las diferentes escenas del cuento con los personajes vistiendo los atuendos.

5) Relectura del cuento: en el laboratorio de informática y utilizando la Pizarra Digital Interactiva se proyectan las fotos tomadas, se realiza nuevamente la narración del cuento en forma colectiva, observándolas. Entre todos, se relata y reescribe la historia (ver fotos y audio). Por otro lado, se van grabando las voces de los diálogos. Con fotos y audio, entonces, se compagina todo en un editor de video, y  finalmente se subtitula, dando origen al producto que se presenta.

7) Armado del video, para ser exhibido en el acto por el día de la Independencia, (incluye grabación del audio de los diálogos y la narración, musicalización y subtitulado).

Tiempo estimado de duración del proyecto: 2 meses.

Evolución – Registro de acciones/ desarrollo de etapas previstas:

Espacio de lectura del cuento “Escondido”, comentario y reflexión de los hechos.

Organización de grupos para investigar en biblioteca los hechos históricos.

En el aula, describir los personajes del cuento.

Selección de fotografías.

Etapa de integración de las fotografías y el audio.

Evaluación: la evaluación del proyecto fue constante y en proceso, y los resultados ampliamente satisfactorios. Los alumnos disfrutaron mucho de esta nueva forma de encarar un tema y estamos evaluando hacer otros de similares características en otras áreas.

Requerimientos técnicos: Netbooks y notebooks. Escaner. Impresoras. Pizarra Digital Interactiva. Cámara de fotos digital. Cámara web. Conexión a internet.  Editor de audio y video. Grabadora de sonidos. Procesador de texto. Correo electrónico. Espacios virtuales de archivo. Blog escolar.

Comentarios:

La realización del  proyecto “Actos Escolares”, favoreció que los alumnos logren trabajar en forma cooperativa y participativa. También pasó a formar parte del Proyecto Escolar de lectura, en el que se instala en la escuela la práctica de la misma, como uno de los ejes principales para permitir formar lectores competentes (como uno de los propósitos de la educación) y en el que todos los docentes de la institución están inv

olucrados. Hacer énfasis especial en el aspecto de la oralidad y la comprensión de diferentes textos en los niños, incentivándolos por diferentes medios a la lectura, propone lograr fluidez y desenvolvimiento en la expresión oral y escrita.

Agregamos que la escuela también está inscripta como Asociada a la  REDPea (ONU – http://www.unesco.org/new/es/education/networks/global-networks/aspnet/) y El proyecto Escuela participa en esa organización.

Video alojado en: http://youtu.be/4cv-Po7EopQ

Escuela Nº 19 DE 15.

Docentes: Romina Buttera- María Elena Amoroso.

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Etiquetas: ciencias sociales, Conocimiento del mundo, CUENTOS, Historia, Lengua y Literatura, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, Primaria, Primer ciclo, tic, Trabajo colaborativo
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  Proyecto colaborativo: “Hermanando escuelas”

Breve descripción del proyecto:

El lugar donde uno vive está marcado por una serie de hechos históricos, artísticos, culturales que lo hacen único e irrepetible. Conocer y reconocer lo diferente permitirá a cada uno buscar la identidad y encontrar los parecidos, para de esta manera generar un clima de conocimiento y respeto entre las distintas costumbres y culturas identificadas por su lugar en el proyecto. La idea de este proyecto es poner en contacto varias escuelas de diferentes lugares y hermanarlas. La propuesta es que cada grupo de alumnos, describa su lugar y comparta lo propio con otras escuelas, (mediante una dinámica de intercambio), de manera que se conozca el lugar de pertenencia de cada escuela involucrada en el proyecto.  Se llevará a cabo a través de un medio digital (blog) en el cual se presentarán las distintas escuelas, relatarán su historia, contarán cómo es un día en la vida escolar, compartirán información de los diferentes lugares, entre otras cosas. Por otro lado, se enviarán una caja, a través del correo postal, que contendrá diversas cosas, como ser:
- una tela blanca, en la cual todos los alumnos y docentes que participen pintarán sus manos y colocarán sus nombres, para que al final quede formada una bandera.
- algún obsequio, (creado por los alumnos), destinado a la escuela que sigue en el recorrido.
- un libro viajero, en el cual cada alumno se presentará y dejará mensajes.

Las actividades que suban al blog, estarán limitadas sólo por la imaginación de los participantes.

Objetivos:

Que el alumno logre:

- Iniciarse en la alfabetización digital.

- Generar vínculos con pares, de otros ambientes y culturas.

- Tomar conciencia de las pautas culturales de nuestro lugar y sus características.

- Conocer otras realidades.

- Desarrollar el lenguaje oral y escrito.

- Reflexionar e interpretar.

- Conocer, difundir, e intercambiar información.

- Descubrir, valorar, y seleccionar aquellos aspectos de su lugar que considera significativos, para dar a conocer.

- Tomar decisiones a partir de la información que se ofrece.

- Desarrollar un grado de compromiso y de responsabilidad.

- Respetar las opiniones ajenas.

- Trabajar en forma colaborativa.

- Desarrollar la creatividad.

Contenidos:

• Comunicación.
• Oralidad y escritura.
• Herramientas tecnológicas y softwares.
• Web 2.0
• Investigación bibliográfica.
• Valores.

Situaciones de enseñanza:

• Crear un blog colaborativo.
• Presentación de las distintas escuelas en el blog.
• Diagramar el recorrido que realizará la caja para que pueda pasar por todas las escuelas hermanadas.
• Armar el libro viajero con las presentaciones y mensajes de todos los alumnos.
• Confeccionar la bandera con las pinturas de todas las manos de los participantes.
• Buscar información, sintetizarla y compartirla.
• Realizar videos, grabaciones de audio y compartirlas.
• Confeccionar regalos para la escuela que sigue en el recorrido de la caja.
• Elaborar descripciones coherentes sobre las distintas actividades escolares y hogareñas que realizan los distintos alumnos.

Nivel:

Educación Primaria y Educación Especial

Áreas implicadas:

• Prácticas del Lenguaje.
• Informática-TICs

Recursos:

• Humanos: alumnos y  docentes de las distintas instituciones involucradas.
• Materiales: parlantes, netbooks, notebooks, PDI, cámara digital, filmadora, caja, libro viajero, bandera.

Tiempo:

Se llevará a cabo durante todo el año.

Evaluación:

Se irá evaluando y analizando la implementación del proyecto a lo largo del mismo para poder realizar las modificaciones necesarias.

Se tendrá en cuenta:

• el desempeño del grupo;
• los logros obtenidos;
• el respeto hacia las ideas y opiniones de los compañeros;
• la implementación del proyecto;
• la elaboración de las distintas producciones.

Docente responsable:

Folino Giselle Lorena.

Maestra de 7° grado de la Escuela N° 19 D.E. 4 “República Italiana”

Docentes e instituciones involucradas:

• Escuela N° 19 D.E. 4 “República Italiana” – (La Boca – C.A.B.A.) Docente: Folino, Giselle Lorena

7° grado – Jornada Completa.

• Escuela N° 14 D.E. 4 “Agustín Rafael Caffarena” – (La Boca – C.A.B.A.) Docente: Fiorilo, Luisa

1°, 4° y 7° grado – Jornada Completa

• Escuela N° 15 D.E. 5 “Arzobispo Mariano Espinosa” – (Barracas – C.A.B.A.) Docente: Corbalán, Alejandra

4° grado B – Jornada Simple

• Escuela C.E.I.C.A. “Centro Educativo Integral Camilo Aldao” – (Camilo Aldao – Pcia. de Córdoba) Directora: Rondi, Ana

Primaria A y B – Secundaria A y B – Modalidad Especial

• Escuela Hogar N° 86 – (Abramo – Pcia. de La Pampa) Docente: Martinez, Andrea

1° a 7° grado – Escuela Hogar

• Instituto Dante Alighieri – (Bariloche – Pcia. de Río Negro)

4° grado – Jornada Simple

Link al blog del proyecto:

www.hermanandoescuelas.blogspot.com

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Etiquetas: Primaria, Trabajo colaborativo
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  Radio Rebelde, la radio de nosotros

Breve descripción del proyecto:

Las y los alumnos de 4º grado “C” y “D” fueron grabándose durante la primera mitad del año, a medida que realizaban ejercicios de lectura. Teniendo en cuenta las producciones y, a partir de ver cómo disfrutaban y se autocorregían en la manera de leer (a partir de escucharse), surgió la idea de hacer una radio de 4º grado. Los chicos se organizaron en grupos de trabajo (por roles definidos previamente, teniendo en cuenta los que se utilizan en radio), se grabaron leyendo poesías, chistes, colmos, además de que fueron aprendiendo a utilizar el programa Audacity para grabar sonidos en sus casas.

Fundamentación del proyecto:

Elegir trabajar con radio en la escuela, supone pensar en la formación de sujetos críticos y con capacidad de reflexión ya que se trata de un medio de comunicación que pone en juego, principalmente la voz y la oralidad de cada uno que participa. Se trabajará mediante el intercambio de roles (producción, musicalización, organizador, encargado de seleccionar los textos que se leerán, locutores, etc.) para fomentar el trabajo colaborativo.

Nivel: Primario.

Grado: 4º grado.

Áreas curriculares implicadas: Prácticas del lenguaje, Biblioteca, Ciencias Sociales e Inglés.

Objetivos:

- Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de situaciones comunicativas, asumiendo diferentes posiciones como hablantes y como oyentes.
- Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo, en el cual todos los alumnos se sientan convocados a intervenir y autorizados a expresar sus ideas o interpretaciones y confrontarlas con las de los demás
- Fomentar el respeto y el interés por las producciones orales.
- Participar en diversas situaciones de escucha y de producción oral, empleando conocimientos lingüísticos.
- Producir un mensaje dirigido a un público desconocido y ausente: esto obliga a los alumnos a tomar en cuenta nuevos requerimientos comunicativos. La ausencia del interlocutor hace necesario un esfuerzo mayor de adecuación.
- Aprender a desarrollar la modulación de la voz, el volumen, los silencios.
- Ubicarse en el rol del oyente al planificar la emisión, presuponiendo sus conocimientos acerca de los temas que se desarrollarán y sus intereses predominantes.
- Tomar conciencia de que es necesario decir con palabras, lo que en la comunicación cara a cara se dice con gestos.
- Elegir personajes, diálogos, música, sonidos ambientales, de acuerdo con el efecto que se desea provocar en los oyentes.
- Considerar la conveniencia de ensayar lo que se va a grabar. Revisar la producción para efectuar las correcciones que se consideren necesarias (antes de la emisión radial). Controlar el tiempo dedicado a los diferentes radiosemas –cortina musical, espacios informativos, reportajes, comentarios– y decidir si resultan equilibrados de acuerdo con la intención del programa grabado.

Actividades previas para fomentar la oralidad:

- Abre palabras: “La poesía da que hablar”: actividades con fragmentos de poesías y a partir de allí, dar rienda suelta a lo que piensan, a lo que les despierta lo que están leyendo.
- Descripción oral: La descripción de personas o personajes es una práctica oral que los chicos y chicas utilizan para dar referencia de alguien. Lo hacen con una gran riqueza expresiva, siendo una de las dificultades de los chicos ponerle nombre a las características que perciben o imaginan.
Producirán retratos con alguna rareza en forma individual, en pequeñas láminas. Uno de los chicos describirá su personaje sin que los demás vean su dibujo, poniendo en juego un léxico específico. Su propósito será que el resto de la clase también lo dibuje y logre acercarse lo más posible al original. Una vez confrontados los dibujos, es importante comentar por qué hubo algunas disidencias, ya que éstas dependerán, en parte, de la calidad de la descripción escuchada y del manejo de un vocabulario, en parte, compartido.

Secuencia didáctica:

- Los alumnos/as, divididos en grupos, realizarán las actividades que le corresponde a cada equipo de trabajo en sus netbook (lo que en radio se llama enlatados, para luego armar los programas) Explorarán diferentes géneros de la radio: radioteatro, narración oral de fábulas, leyendas, entrevistas, informes con contenido curricular, entre otros.
- Grabar su propia voz: Lectura de cuentos y grabación personal e individual de situaciones que quieren comunicar, reconociendo así su timbre de voz, tonalidad, lo que se llama “color de la voz”, para poder llegar más relajados al momento de grabar el programa.
- Investigar sobre la historia de la radio: Realizarán una presentación de diapositivas para mostrar ante un público desconocido.
- Noticias barriales: Esta actividad la realizarán junto a sus familias. Consideramos que es importante la mirada del niño/niña junto con la de su familia frente a las inquietudes o novedades barriales y así brindar un espacio donde puedan expresarlo.
- Radioteatro: A partir de la lectura de obras de teatro, seleccionarán una y la adecuarán a radioteatro, donde la escritura es distinta y también el formato (incluirán efectos de sonido desde la biblioteca de audio que tienen en las netbooks y elegirán la cortina musical).
- Chistes, colmos y adivinanzas: Este grupo seleccionará lo que es de su interés a partir de la lectura de libros elegidos en la biblioteca
- Ranking de canciones: Los alumnos “sonidistas” trabajarán con un programa online para bajar temas musicales de Internet elegidos por ellos mismos. Armarán un ranking de diez canciones, cuyo orden votarán entre todos y todas.
- Entrevista: Realizarán una entrevista en inglés donde participarán los interlocutores y un traductor.

Actividades de cierre:

(Incluirá armar los programas radiales con las grabaciones que cada grupo grabó en su netbook).

- Organización de la programación: Armar un esquema básico que tenga en cuenta cada una de las partes que componen un programa de radio: qué van a decir primero, qué van a incluir en el desarrollo, y cómo será el cierre.

Requerimientos técnicos utilizados: Netbooks. Auriculares con micrófono. Parlantes.

Duración del proyecto: Seis meses (aproximadamente).

Evaluación:
La evaluación será continua, durante el proceso, atendiendo a la evolución en la lectura y desenvolvimiento de cada uno/a frente a sus compañeros. Presentaremos el primer programa grabado en el acto por el día del Patrono de la escuela, junto con un stand sobre: “La radio y su historia”, presentado por las y los alumnos de 4º grado.

Enlace al primer programa: http://www.goear.com/listen/cd29f59/radio-rebelde-4to-d

Escuela nº 12 D.E 12

Docentes participantes del proyecto: Javier Conde (docente 4º grado “C”), María del Carmen Falchi (docente 4º grado “D”), Sofía Luppino (Facilitadora Pedagógico Digital).

Docentes invitadas: Graciela Michelone (Biblioteca), Fabiana Lalía (Inglés).

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Etiquetas: Prácticas del Lenguaje, Primaria, radio, Segundo ciclo
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