EFEMÉRIDES – 2 de Abril

• Escuela 13 DE 21
• Grado 4º B y C
• Turno Tarde

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Los alumnos de 4º B y C trabajaron a modo de proyecto con una serie de actividades el tema: EFEMÉRIDES – 2 DE ABRIL teniendo en cuenta el proyecto de la Escuela 13 DE 21: Educar para la vida en sana Convivencia.

El producto final de los alumnos fue compartido en el acto de la fecha y a todos los grados a modo de taller a todo el segundo ciclo.

OBJETIVOS:

Generales:

Que el alumno logre:

· Rescatar los hechos más relevantes del 2 de Abril de 1984

CONTENIDOS:

Ciencias Sociales:

• Estudio de mapas.
• 2 de Abril de 1984

Prácticas del Lenguaje

• Texto informativo
• La noticia
• Infografía
• Técnicas de estudio: Mapas conceptuales – líneas de tiempo
• Poesía

SECUENCIA DIDÁCTICA:

· Leyeron todos juntos el poema Trinchera de Gustavo Caso Rosendi: Trincheras

Comenzamos cavando como si

fuera nuestra propia tumba

Pero cuando el cielo escupía fuego

nos dábamos cuenta

que era un buen hogar

después de todo

· Investigaron el significado de la palabra trinchera en diferentes fuentes: internet, diccionarios, enciclopedias, textos históricos, documentos, etc.

· Vieron entre todos la película: “Iluminados por el fuego”

· Luego se dividieron en pequeños grupos de trabajo y trabajaron con: collages de imágenes con textos, simulador geográfico, collages de palabras con valores que rescataron de la película, confección de infografías

· Entrevista a un excombatiente: Para eso, averiguaron algunos datos de interés, del encuestado en el ayer y hoy.

· Prepararon las preguntas en el procesador de texto.

· Realizaron la entrevista al excombatiente: Cada uno tuvo un rol diferente, algunos sacaron fotos con sus netbook, otros filmaron, etc.

· Con todo este material editaron un video entre todos.

· En el acto lo pasaron y realizaron una pequeña síntesis del mismo.

· Durante la semana del 2 de Abril realizaron talleres con sus compañeros de los grados del segundo ciclo.

RECURSOS:

• Pizarra Digital Interactiva
• Cámara Digital
• Netbooks y notbooks

Recursos TIC:

• Libre Office: Presentador de diapositivas y texto
• Simulador Geográfico: Google Earth
• Editor de Audio: Audacity
• Conversor de diapositivas a video: Xilisoft
• Editor de Video: Movie Moker
• WebCam Companion: para las fotos y videos
• Collage de palabras: Tagxedo
• Collage de imágenes: Photoscape.
• Infografías: Visual.ly
• Publicaciones: Calameo
• Sitios Web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_las_Malvinas

http://www.youtube.com/watch?v=gcb6sL1dOxI

http://www.me.gov.ar/efeme/2deabril/index.html

http://www.me.gov.ar/efeme/2deabril/index.html

http://servicios.abc.gov.ar/docentes/efemerides/2deabril/index.html

http://www.clarin.com/opinion/abril-decadas-despues_0_674932652.html

http://www.nuestromar.org/noticias/destacados/02_04_2011/36399_2_de_abril_el_dia_que_argentina_recupero_a_las_islasmalvinas

http://malvinas.telam.com.ar/

http://www.informereservado.net/noticia.php?noticia=39671

El PRODUCTO FINAL se encuentra alojado en el siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=pzacc2mm8IQ

Docentes a cargo del proyecto:

Docentes de Grado: Mirian Lopardo y Claudia Bustamante

Maestra Bibliotecaria: Karina Piacquadio

Docente Facilitadora Pedagógica Digital: Adriana Rita Converso

(0 votos, promedio: 0.00 de 5, votado)

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Etiquetas: educacion digital, Formación Ética y Ciudadana, Nivel Primario, Plan S@rmiento BA, Practicas del lenguaje y C. Sociales, tic
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  “Guess who’s my favourite character”

Escuela Nº 5 D.E. 14

Nivel: PRIMARIA
Título de la experiencia a destacar: “Guess who’s my favourite character”
Grados: 3ero. y 6to. grados – Turno mañana

Objetivos generales:
Dado que los personajes elegidos son populares, el objetivo general del proyecto es despertar el interés de los niños a través del juego y del uso de las tecnologías. Compartir, a su vez, los conocimientos de distintos protagonistas de programas que conforman su mundo a diario. De esta manera se desarrollará el área “El mundo que nos rodea” así como también “Vida personal y Social”, correspondientes al Diseño Curricular vigente para Lenguas Extranjeras.
Por último el proyecto tiene otro objetivo fundamental trabajar la integración entre los chicos, aún de distintos grupos etarios (teniendo en cuenta que los chicos de 6º asesorarán a los niños de 3º), ya que los más grandes manejan mejor los distintos recursos, así como motivar el trabajo en equipo y la colaboración ya que la idea es, sobre todo, que se diviertan.

Área curricular: Idioma

Objetivos curriculares – Área de inglés:
El eje temático del proyecto es afianzar e introducir nuevo vocabulario relativo a las partes del cuerpo y de la cara, los colores, las habilidades y las prendas de ropa a partir de la descripción de un personaje que les resulte atractivo a los chicos. Así mismo se intentará refrescar y afianzar las estructuras conocidas por ellos tales como It is… (big/ small, blue, etc). It has got … (long arms, short hair, etc), It can … (run, fly, etc).
Se trabajará también con algunas funciones tanto para realizar el detalle del personaje como para preguntar y responder acerca de él.

Secuencia didáctica:
- Utilización de descripciones de diversos personajes hechas por niños de distintos países del mundo (mostradas en el libro “Lucky and Friends”, utilizado por ellos).
- Elección, de los niños de 3er. grado, de su personaje favorito que puede ser parte de un dibujo animado o bien de alguna serie, pero debe ser conocido por la mayoría de los chicos y deberán guardarlo en secreto.
- Realización, a partir de la información que conozcan del personaje, de una descripción breve y un bosquejo o dibujo de cómo se ve (nuevamente sin mostrarlo). Ampliación, a medida que se vaya repasando/ introduciendo nuevo vocabulario, de la descripción de su figura hasta el punto en el cual sea fácilmente identificable por otros alumnos que la escuchen/lean. – - Guardado de todas las versiones en el procesador de texto.
- Realización, una vez concluida la descripción individual, de una única presentación grupal utilizando el Presentador de Diapositivas. Con un compañero de 6to. grado organizarán el material para que la descripción resulte atractiva e interesante para quienes deberán adivinar de qué personaje se trata. Búsqueda de elementos e imágenes que grafiquen/ expliquen con dibujos las palabras para que la propuesta pueda también mostrarse a 1er. y 2do. grado.
- Socialización del archivo terminado a sus compañeros para que puedan jugar a ver quién puede descubrir más personajes.

Requerimientos de hardware:
- Notebook del docente.
- Netbook de los alumnos.
- PDI.
- Scanner.

Requerimientos de software:
Procesador de textos
Presentador de diapositivas

Evaluación:
La experiencia ha cumplido ampliamente con los objetivos propuestos.
Todos los alumnos de 3ero. trabajaron para lograr terminar con la descripción de su personaje y todos los de 6to. participaron en la elaboración de la presentación final.
El trabajo de los chicos fue compartido con 1er. y 2do. grados.

El producto final:
https://docs.google.com/open?id=1280ft4olu0vAYLzbqnnYsCEf-cLaM7ceF4E4lF9tJV1w0lIuAdPMeTnURKwX

Nombres de los docentes participantes:
Alejandra Hutak – Docente de Inglés Turno Mañana
Patricia Rodriguez – Facilitadora Pedagógico Digital

(0 votos, promedio: 0.00 de 5, votado)

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  Music, music, music

Nombre del proyecto: Music, Music, Music…

Nivel: Primario

Grado: 6º “A” y “B”

Escuela: Naciones Unidas 19 DE 15

Docente: Patricia A. Haidar

Año: 2012

Áreas curriculares implicadas: Computación y Música

Breve descripción del proyecto: El proyecto consiste en la investigación de los  géneros musicales y eventos mundiales más importantes de la década del `60 hasta la actualidad.

Objetivos:

• - Desarrollar estrategias que les permitan a los alumnos a  desempeñarse como lectores eficientes y hábiles, capaces de manejar las fuentes de información a su alcance.
• - Utilizar la música como un recurso  para el aprendizaje de la lengua extranjera. A través de las canciones los alumnos no sólo alcanzan los objetivos lingüísticos (vocabulario, estructuras, pronunciación etc.) sino que también la misma favorece a la motivación.
• - Generar actitudes solidarias, cooperativas etc.  entre los componentes del grupo.

Objetivos curriculares:

• - Desarrollar y mejorar las cuatro habilidades básicas que llevan al dominio de la lengua haciendo hincapié en los aspectos productivos: hablar y escribir.
• - Descubrir e incentivar las potencialidades de los alumnos respetando sus tiempos , estilos etc.
• - Promover una motivación para expresarse en forma escrita y oral, partiendo de sus propios intereses, el mundo que los rodea y fundamentalmente de sus conocimientos previos.

Secuencia didáctica:

En esta secuencia los estudiantes aprenderán a hablar de música, fijaran el vocabulario y las estructuras  referidas a la música

Tiempo estimado de inicio: 23 de Octubre de 2012

Tiempo estimado de finalización: 03 de Diciembre de 2012

Requerimientos técnicos: (esto lo puedo completar yo)

Evaluación:

• - Se tomarán en cuenta las apreciaciones de la Dirección de la Escuela y la Supervisión de Idioma Extranjero.
• - Se analizará el resultado del proyecto. El mismo podrá ser modificado,  innovado e implementado para el año próximo.
• – Se realizará un seguimiento permanente por parte del docente.

Comentarios:

Publicado en el Blog Institucional: http://escuela19de15.blogspot.com.ar/2012/12/english-project-2012-6-7-form.html

Docente: Patricia Alejandra Haidar

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  Los alumnos de 5º C: Nuestros grandes escritores

Los alumnos de 5º C: Nuestros grandes escritores

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

El proyecto surgió como iniciativa para favorecer la escritura y la creatividad de los mismos.

Libremente cada uno escribió en el procesador de texto sus propias creaciones de leyendas y cuentos. Luego fueron compiladas en un solo archivo en el  programa presentador de diapositivas   para ser subidas a internet en forma de álbum digital.

Nivel: Primario

Grado: 5º C

OBJETIVOS:

Que el alumno logre:

• Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno.
• Favorecer la creatividad.
• Suscitar  un  cambio cultural y propiciar acciones que promuevan un protagonismo responsable en materia ambiental.

CONTENIDOS:

Prácticas del Lenguaje:

• Cuento Fantástico y de terror.
• Leyenda

SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. Se trabajaron en el aula las partes del cuento y de la leyenda.
2. Se leyeron en el aula a través del uso de las netbooks de los alumnos leyendas y cuentos.
3. Los alumnos escribieron libremente leyendas y cuentos.
4. Las mismas fueron colocadas en la plataforma social educativa para su corrección.
5. Se compilaron todas las producciones juntas, para el armado de un álbum digital.
6. Se subieron a internet.

RECURSOS TIC y de la WEB 2.0

• Netbooks
• Internet para imágenes y fotos
• Ofimática y Publicaciones: Libre Office:  Texto- Impress
• Plataforma Social Privada Educativa: Edmodo
• Libro Digital: Calameo

LINK  LIBRO DIGITAL:

http://es.calameo.com/read/0018075096f93bb3eb527

EVALUACIÓN:

Durante el proyecto, se realizó  una  evaluación continua.

ESCUELA 13 DE 21

Turno: Tarde

Docentes a cargo del proyecto:

• Docente de Grado: Eliana Valles
• Facilitadora Pedagógica Digital: Adriana Rita Converso

(0 votos, promedio: 0.00 de 5, votado)

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Etiquetas: Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, Recursos de la Web 2. 0, tic
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  Aprendiendo a convivir

Título del proyecto: Aprendiendo a convivir.

Fundamentación del proyecto:

Con el presente proyecto se trabajó teniendo en cuenta   que todo lo que hacemos como seres humanos tiene objetivos en la vida, en la labor educativa, esto deja de ser rutinario y se expresa de forma concreta para poderla encaminar y planear como conductas deseables, desarrollando aspectos de la personalidad de los niños, dándole pautas para que logren de acuerdo a su edad y forma de ser el crecimiento personal.

Con  el trabajo en el aula se acentuó el carácter vivencial de los valores que remite a la dimensión emotiva de nuestra experiencia, ya que la aprehensión de los mismos y su posterior incorporación a la vida radica en el hacer cotidiano, en donde se manifiestan en personas y hechos concretos. Es por ello que dentro de la estructura curricular los valores son un tema transversal, ya que dibujan el horizonte último y permanente de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Se abrieron caminos para la reflexión y dar la posibilidad a cada miembro de tomar decisiones que  fueron  deseables para todos.

Una educación en valores tal como la concebimos facilita el camino hacia la autonomía moral e intelectual. Es decir, es una propuesta que equilibra el pensamiento y la acción responsable, que relaciona el saber con el compromiso frente al hacer y que concibe a la escuela como una instancia capaz de formar personas reflexivas con capacidad de pensar antes de actuar.

Se utilizó  el medio de comunicación la radio como un medio de aprendizaje por medio del cual el niño aprendió de las situaciones vividas por otros y proyectó a través de los personajes del mismo sus propios conflictos, ilusiones y miedos.

Lo que pretendimos es ir presentando diferentes oportunidades de aprendizaje, de reflexión, donde partiendo del juego, cuento, situaciones motivadoras los alumnos pueden ir distinguiendo e incorporando los valores propuestos, que durante el año fueron: el respeto, tolerancia , convivencia, solidaridad, justicia, honestidad, sinceridad y dignidad.

Este proyecto se llevó a cabo también, teniendo en cuenta el Proyecto Institucional de la Escuela 13 DE 21: “Educar para la Vida. En sana Convivencia”.

Nivel: Primario.

Grado: 5º A.

Áreas curriculares implicadas:Formación Ética y Ciudadana y Prácticas del Lenguaje.

Objetivos:

Que el alumno logre:

- Crear un espacio donde se pueda realizar una educación mutua en valores a través de la participación de toda la comunidad en un proyecto educativo.

- Crear una disposición de apertura emotiva de vulnerabilidad de los sentimientos para que haya posibilidad de percibir los valores éticos entendidos como mínimos racionales, en donde se puedan tomar decisiones que son deseables para todos en el marco de la tolerancia y el respeto por las diferencias.

- Fomentar la práctica de valores, a través de la reflexión y vivencia de los mismos, para crear actitudes que contribuyan a actuar con responsabilidad y lograr una mejor convivencia.

- Fortalecer los vínculos entre la escuela y la familia.

- Desarrollar un pensamiento lógico y reflexivo.

- Promover la imaginación creativa.

- Tomar decisiones con el conocimiento necesario.

- Discernir éticamente en cuestiones de índole moral.

- Promover el  respeto, compañerismo, solidaridad, justicia, sinceridad, patriotismo.

- Reflexionar sobre los valores propiciando la construcción de aprendizajes significativos, fortaleciendo la formación de nuestros alumnos.

- Que los alumnos puedan fortalecer su lectura en voz alta.

Contenidos:

Formación Ética y Ciudadana:

- La persona y su responsabilidad hacia los otros.

- La amistad como realización personal.

- Relación con el otro a través del diálogo.

- Su importancia. Respeto al interlocutor.

- Los valores como respuesta a la condición del hombre: Capacidad para defender valores.

- Testimonio del bien con la conducta.

- La aceptación de sí mismo a través del respeto a los valores: Convicción acerca de la necesidad de mejorar su comportamiento de acuerdo con sus valores.

- Respeto por los demás.

- Participación en diálogos sobre conflictos.

- Defensa de valores.

- Análisis de casos concretos sobre adecuación de acciones y valores.

- Identificación de situaciones conflictivas en la vida cotidiana.

Prácticas del Lenguaje:

- Discurso literario: Textos literarios orales y escritos: cuentos, leyendas, fábulas, historietas, poesías, radio, noticia y publicidad.

- Escucha de lecturas y narraciones de textos literarios realizados por el maestro, animadores culturales, otros adultos de la comunidad, estudiantes y/o grabaciones.

- Lectura y narración de textos literarios.

- Recuperación de la temática de los cuentos, personajes y relaciones.

- Discusión e intercambio de significados construidos a partir de la lectura de un texto.

- Dramatización con o sin soporte textual.

- Respeto de normas elementales como la atención y escucha, los turnos de palabra y la aceptación de opiniones diferentes a las propias.

-Valoración de la lectura como fuente de placer, información, recreación y transmisión de la cultura.

Secuencia Didáctica:

- Juegos relacionados con los valores: respeto: por los demás, mutuo y por la naturaleza, convivencia, tolerancia, honestidad, búsqueda de la verdad,  solidaridad, dignidad de la persona y  sinceridad.

- Participar en la elaboración de normas (por ejemplo: normas de convivencia en el aula, uso de la biblioteca, etc.)

- Búsqueda de información acerca de los valores mencionados.

- Selección de noticias acerca de la temática.

- Creación de noticias.

- Lectura de cuentos sobre los valores.

- Creación de cuentos.

- Realización de cuentos sonorizados.

- Opinión: reflexiones grupales.

- Entrevista: Características de la entrevista.

- Confección de una entrevista.

- Edición de la misma.

- Encuestas y estadísticas. Creación

- Radio: Escucha de varias radios. Géneros radiales.

- Guión Radial

- Armado de un magazine radial.

- Edición del mismo.

- Promocionar en la comunidad el programa radial de los alumnos de 5º.

- Participación en las diferentes actividades en la escuela y en el hogar, por ejemplo, respondiendo preguntas para ser compartidas en clase a través de una videoconferencia con la comunidad de padres o bien con otras escuelas del distrito 21.

Recursos TIC y de la WEB 2.0:

- Sitios Web y videos acerca de la temática

1. Cuentos de los valores: http://cuentosparadormir.com/
2. Tolerancia: Clarín: La política se adueñó del café de “ Amelia”: http://edant.clarin.com/diario/2002/05/06/i-02903.htm
3. Solidaridad: http://edant.clarin.com/diario/2002/04/27/s-03802.htm
4. Dignidad de la persona: http://www.youtube.com/watch?v=uIWAXzL-2sQ
5. Convivencia: http://www.youtube.com/watch?v=FLs4UFE65Ic&feature=related
6. Respeto por los demás: http://www.clarin.com/ciudades/Chicos-escuelas-portenas-ensenan-vecinos_0_508749225.html
7. Honestidad: http://edant.clarin.com/diario/2002/04/19/s-04001.htm

Requerimientos técnicos:

- Edición de Audio: Audacity.

- Collage de Palabras: Tagxedo / Wordle.

- Edición de Podscard: Goear.

- Confección de Blog: Blooger.

- Ofimática y Publicaciones: Libre Office: Texto – Planilla de Cálculo. Scribus.

- Plataforma Social Privada: Edmodo.

- Libro Digital: Calameo.

Las producciones se encuentran localizadas en los siguientes links:

BLOG – APRENDIENDO A CONVIVIR: http://aprendiendoaconvivirenlaescuela.blogspot.com.ar/

PODCAST:

Grupo A: Tolerancia: http://www.goear.com/listen/463a32b/grupo-a-tolerancia-5o-a-escuela-13-de-21

Grupo B: Solidaridad: http://www.goear.com/listen/623180f/grupo-b-solidaridad-5a-a-2012-grupo-b-lanari

Grupo C: Dignidad Humana:  http://www.goear.com/listen/7a863aa/dignidad-humana-grupo-c-5o-a

Grupo G: Convivencia: http://www.goear.com/listen/7d8d98e/grupo-g-convivencia-grupo-g

VIDEO: http://youtu.be/yn08GOiCvQw

Tiempo de duración: del mes de Abril a Noviembre de 2012.

Evaluación:

En forma permanente , el trabajo en grupo y en forma colaborativa. Se tuvo en cuenta el grado de responsabilidad y compromiso con referencia al proyecto.

Escuela 13 DE 21

Docentes: Roxana D`Auria (docente de grado).

Facilitadora Pedagógica Digital: Adriana Rita Converso.

(0 votos, promedio: 0.00 de 5, votado)

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  Escuela de Discapacitados N° 1: En… cantados con las TIC

Breve descripción del proyecto:

La comunidad educativa de la Escuela de Discapacitados Nº 1 D.E. 10 está encantada con las TIC.
La escuela se encuentra situada en la zona norte de la Ciudad de Buenos Aires dentro del predio del Instituto de Rehabilitación Psicofísica (I.R.E.P).

En su Proyecto Escuela, el uso de las tecnologías digitales es un eje central que se ha intensificado con la llegada a la escuela del Plan Sarmiento BA.

El equipo directivo y los docentes consideran que las TIC son indispensables en la realización de la mayoría de los proyectos áulicos, siendo el alumno el constructor del conocimiento que se logra a partir de un aprendizaje abierto y participativo.

Para los alumnos, las TIC son herramientas imprescindibles para:

- Aprender de manera autónoma.
- Enriquecer las alternativas de juego.
- Ser protagonistas, autores y creadores.
- Generar espacios de encuentro.

En la escuela estas tecnologías son un motor en la realización de proyectos innovadores que generan gran motivación en los alumnos y por ende, facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La comunidad escolar se propuso en el año 2012 continuar con el aprovechamiento de los recursos TIC disponibles a partir de la llegada del Plan Sarmiento BA, para promover prácticas pedagógicas innovadoras que favorezcan el aprendizaje de los alumnos desde sus potencialidades y contemplando:

- Lo que saben.
- Lo que les interesa.
- Lo que pueden crear y recrear.

Esta intención se concreta en el PE de la escuela que plantea entre sus objetivos:

- Incorporar las TIC como herramientas colaboradoras del desarrollo y aprendizaje.

-  Utilizar los recursos informáticos para resolver situaciones.

- Introducir a los niños en la alfabetización digital.

- Estimular distintos lenguajes artísticos que favorezcan las posibilidades de expresión y el disfrute por parte de los niños.

- Promover el desarrollo de la comunicación en sus diversos aspectos.

- Aumentar la competencia lingüística y/o comunicativa.

Nivel:Primario/ Educación Especial

Ciclo: Primero y segundo.

Áreas curriculares implicadas: Artes (Música y Plástica), Prácticas del Lenguaje, Matemática, Educación Tecnológica -Robótica.

A modo de ejemplo, compartimos algunos proyectos que se desarrollaron durante el año 2012:

Proyecto 1: Música Rodante II

Videoclips realizados a partir de canciones creadas y cantadas por los alumnos, con el acompañamiento de su docente de música.
Este año la escuela lanza su segundo cd: “Música rodante II”
El proyecto se complementa con la creación de videoclips animados que se concretan a partir de dibujos que realizan en plástica y se animan con las netbooks.

Áreas curriculares implicadas: Artes (Música y Plástica).

Contenidos curriculares: Ritmo – Creatividad – canto – expresión de la emoción – desarrollo de la autoestima -

Secuencia didáctica:
Los alumnos:

- Exploran sus necesidades, gustos y sueños.
- Crean letras de la canción con las ideas del grupo.
- Buscan el género y ritmo apropiados a la letra de la canción y estados de ánimo.
- Ensayan las creaciones de los alumnos.
- Graban las canciones creadas con las netbooks.
- Editan las obras con el editor de audio digital de las netbooks.
- Realizan dibujos y escenografías para los videoclips.
- Producen videos.
- Se presentan en el “Concierto en vivo” para compartir el cd producido con toda la comunidad escolar.

Mirá el videoclip Oye tia!

Y mucho más Música Rodante en
Encantosespeciales.blogspot.com

Docentes: Claudio Balducci, Eliana Borneo, Mónica Dellarosa.
Alumnos: Grupo adolescentes, los murgueros, los tigres, los fantásticos, las hormiguitas, mym.

Proyecto 2: Los pelos de la huerta –

Producción de corto animado

A partir de un emergente áulico los alumnos crean una historia y realizan un corto animado con la técnica de Stop Motion.

Nivel: Primario/ Educación Especial.

Ciclo: Primero.

Áreas curriculares implicadas:Prácticas del Lenguaje. Artes (Plástica).

Contenidos curriculares:

- Práctica de la lectura.
- Quehaceres generales del lector.
- Quehaceres generales del escritor.
- Reescritura de textos utilizando como herramienta el procesador de textos.
- Diferentes portadores de texto.
- Producir colaborativa y cooperativamente.
- Realizar el tránsito de lo escrito a la diversidad multimedia.
- Maneras de transmitir un mensaje.

Secuencia didáctica:
Los alumnos:

- Redactan y escriben un cuento colaborativamente.
- Diseñan el Story Board de la animación.
- En Educación Plástica, crean las escenografías.
- Toman las fotografías con cámara digital.
- Graban el audio con sus netbooks.
- Editan el audio en Audacity con acompañamiento de la facilitadora y la docente del grado.
- La fpd colabora con la edición del video con acompañamiento de la docente de grado.

La producción fue preseleccionada en el 11º Certamen “Hacelo Corto”.

Disfruten con nosotros “Los pelos de la huerta”

Docentes: Tamara Fegjelis, Eliana Borneo, Analía Mercau.

Alumnos: Grupo Los Tigres.

Proyecto 3:
Un despertar muy… “ automático”

Resolución de una situación problemática haciendo uso de herramientas de robótica.

Nivel: Primario/ Educación Especial.

Ciclo: Segundo.

Áreas curriculares implicadas: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Educación Tecnológica -Robótica.

Contenidos curriculares:

Prácticas del Lenguaje
- Historietas, personajes.
- Diálogos.
- Fotonovela.

Matemática
- Geometría-ángulos-planos
- Movimiento en el plano y construcción.

Robótica
- Procesos de control.
- Iniciación a la programación.
- Sensores.
- Montaje de prototipos.

Secuencia didáctica

Los alumnos:

- Plantean la situación problemática a resolver:

Juan está en séptimo grado. Cada día le cuesta más despertarse y estar listo a la hora que pasa el transporte a buscarlo. Mariana, su mamá está cansada de lidiar todas las mañanas con este asunto. Ella se ocupa de llamarlo cinco veces, empujarlo para que se higienice, que se vista y desayune…
En dos semanas debe comenzar a trabajar y su gran preocupación es cómo hacer para que su hijo se levante!… Algo angustiada por no tener ideas envió un mail a un sitio web llamado SVC (Soluciones para la Vida Cotidiana) para consultar si podían asistirla en esta difícil misión: que Juan esté listo a las 7.45 para subir al transporte escolar.
Imaginen que ustedes son los diseñadores que trabajan en SVC… ¿qué solución le propondrían a Mariana?

- Identifican los diversos problemas a resolver.
- Investigan alternativas viables para darle posible soluciones.
- Identifican las acciones que debe realizar la máquina/ dispositivos.
- Elaboran una lista de soluciones posibles para cada acción.
- Debaten en grupo cuál es la solución más eficiente (y factible de construir)
- Identifican funciones de ejecución y de control necesarias.
- Resuelven acciones para la puesta en marcha.
- Programan el recorrido necesario para el dispositivo (transversalmente se trabaja geometría).
- Inician el proceso de programación.
- Programan las secuencias planificadas.
- Corrigen los errores.
- En Prácticas del Lenguaje representan el relato en una historieta (Haga que).

Docente: Leticia Verazay Coronel.
Alumnos: Dante. Matias. Dariel. Jennifer. Luciano. Alan. Camila.

Requerimientos técnicos:

Netbooks, cámara digital, trípode, micrófono, switch, mouse adaptado, atril, equipamiento para montaje de prototipos (Proyecto de robótica).

Conocé el blog de la escuela: http://escueladisc1.blogspot.com.ar/

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  Edmodo – Comunicación Escolar Total

Implementación de EDMODO en la escuela 19de15 Naciones Unidas

Breve descripción del proyecto:

Con el objetivo de unificar criterios, se implementa el uso de la Red social EDMODO para facilitar a los docentes y directivos la comunicación interna, la entrega  y el armado de diferentes documentos en forma colaborativa utilizando documentos compartidos. Además de esto, el uso de esta plataforma colaboró con los docentes en facilitar la tarea con sus alumnos al crear aulas virtuales donde ellos a través de archivos, enlaces, asignaciones y pruebas pueden interactuar con sus alumnos con diferentes actividades relacionadas con su tarea áulica.

Fundamentación:

Crear un nuevo canal de comunicación entre el personal de la escuela y con los alumnos con el objeto de mejorar y agilizar el envío de material, documentación, tareas y de esta forma desvincular en parte el uso del correo personal para las cuestiones escolares.

Nivel: Primario.

Grado: Todos

Áreas curriculares implicadas:
Todas

Objetivos:

Utilizar las TIC como herramientas para la el armado de una red de comunicación interna en la escuela y con posibilidad de abrirla a los padres de los alumnos.

Objetivos curriculares:

- Consolidar una buena comunicación Conducción-Docentes y viceversa y Docente-Alumnos y viceversa.

- Ofrecer un nuevo canal de comunicación que acote la comunicación a lo que compete a la escuela

Secuencia:

A partir de la llegada de Netbooks y Notebooks a la escuela y, en una jornada de trabajo, se hace un taller en el que se muestra el trabajo colaborativo en red y con documentos compartidos con todo el personal de la escuela. Se realizan prácticas y ejemplos y de esa surge la posibilidad de implementar el armado de una red interna para el trabajo colaborativo entre  equipo de conducción, docentes y alumnos con la red Social EDMODO.

• - Charla de presentación y taller participativo en el que se muestra que es y como funciona EDMODO
• - Debate en el que se acuerda implementarlo
• - Armado de la red por la FPD (La escuela tiene 32 secciones,  tres directivos y dos secretarias por lo que se arma una red donde se establecen cuentas genéricas que se utilizarán por grado y/o cargo, por ej. Director-19de15;  docente-3d-19de15 con el objeto de que la cuenta se mantenga ante el cambio de titularidades y/o suplencias.
• - Una vez armada la red se realiza en una jornada en la que se entregan las cuentas armadas y se hace una experiencia práctica para poner en marcha el proyecto.
• - Se implementa a lo largo del año con los diferentes tiempos de aplicación y adaptación de los diferentes actores de la institución

Tiempo estimado de duración del proyecto:  cada ciclo lectivo

Evolución – Registro de acciones/ desarrollo de etapas previstas:

-         Presentación de la propuesta, taller, ejemplos

-         Elaboración y armado de la red

-         Registro del dominio en EDMODO

-         Pruebas previas

-         Implementación paulatina

-         Taller de entrega de cuentas e  implementación

-         Comienzo del trabajo en la red armada

-         Comunicaciones internas y adjunto de archivos

-         Creación de aulas virtuales y carpetas para compartir el/los trabajos

Evaluación: la evaluación del proyecto fue constante y en proceso, y los resultados ampliamente satisfactorios. Los directivos y docentes se sumaron en su mayoría al uso de la red tanto en la comunicación interna como en la implementación de aulas virtuales para trabajar con sus alumnos.

Requerimientos técnicos: Netbooks y notebooks. Conexión a internet.  EDMODO, Espacios virtuales de archivo.

Comentarios:

Creemos que esta nueva forma de trabajo hace su aporte al uso de las TIC´s  en la escuela de una forma muy particular y articulando con todas las áreas y además provocó una comunicación integrada con otros actores de la escuela ya que en esta red también están los curriculares de materias especiales, maestras recuperadoras, bibliotecaria, etc. que, de esta forma participan mucho más activamente de todas las cuestiones que ocurren y en amos turnos.

De esta forma hemos logrado una comunicación global de lo que pasa en la escuela.

Cabe aclarar que esta experiencia se sube a Integrar en Noviembre de 2012 después de un Ciclo Lectivo casi completo de uso e implementación.

Hoy, promediando el fin del ciclo lectivo y, aunque no todos lo han podido poner en práctica,  tenemos un alto número de integrantes de la institución que sí lo han hecho y con un alto poder de compromiso en continuarlo y hacerlo crecer año a año.

Actores: Directivos – Docentes – Alumnos – FPD

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Etiquetas: educacion digital, Informática, tic, Trabajo colaborativo
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  Hay hechiceros en tercero

●     Fundamentación:

El proyecto surge como medio de integración con Biblioteca, dado que la Biblioteca de la Escuela “Salvador Merlino” cumple 20 años, por lo cual se trabajará en forma integrada con la docente de Biblioteca y el aporte de las netbooks.  En el espacio de la Biblioteca los alumnos de 3° B  tuvieron  la oportunidad de disfrutar de textos literarios que narran la historia de los magos y hechiceros, también pudieron  investigar buscando en libros y enciclopedias.  Desde sus netbooks  accedieron a textos literarios on line y también investigaron  en enciclopedias y sitios que hablen sobre magos y hechiceros. Se tuvo en cuenta para este proyecto las ideas que se encuentran  en el  proyecto Institucional: “Educar para la Vida, en sana convivencia”.

• Escuela: 13 DE 21  - “Alfredo Lanari”

●     Grado: 3° B – Turno Tarde

●     Áreas involucradas: Prácticas del Lenguaje  - Conocimientos en el Mundo

●     Docentes involucrados: Docente de Grado Vanina Guzzi , Cinthia Ortega, Maestra Bibliotecaria: Karina Piacquadio. Y  la docente Facilitadora Pedagógica Digital Adriana Rita Converso

●     Objetivos:

Que el alumno logre:

1. Se logre incorporar como miembro activo a la comunidad de lectores recurriendo a la lectura  para cumplir distintos propósitos e interactuando con los otros al contar, comentar y discutir lo que se está leyendo o se ha leído.

2. Actué como miembro  de una comunidad de escritores desarrollando con la ayuda del docente quehaceres como: consultar, planificar sus textos, pedir colaboración  en la revisión de su propio texto y someterlo a consideración de otros lectores

●     Contenidos:

Prácticas del Lenguaje:

1. Texto  Informativo: Biografía
2. Texto Literario:

*Cuento: Personajes Diferencias entre los cuentos escuchados.

*Novela: Características – Organización en capítulos – índice y prólogo

Conocimientos en el mundo:

1. Los hechiceros: características – origen – elementos

●     Secuencia Didáctica:

1. Recomendación de cuentos o novelas leídos, toma de notas y elaboración de resumen sobre textos de estudio en el procesador de texto infantil
2. Producción de noticias o comentarios para realizar una cartelera informativa para el aula y para la página del periódico de la escuela y blog de la biblioteca.
3. Luego con previa lectura de cuentos y novelas con magos y hechiceros y de ver películas, investigarán en sus netbook sobre los autores  y/o escritores  de estos relatos realizando una ficha biográfica en el procesador de texto infantil.
4. Leer los índices y los prólogos de los libros que están leyendo.
5. Visitar la biblioteca con frecuencia para realizar mesa de libros con el fin de leer estos relatos o de buscar información.
6. Con toda esta información realizarán en sus netbooks un fichero con todos los títulos leídos, autores y biografías,  numerando las páginas.  Escribir el índice. Toda esta actividad se realizará en el procesador de texto infantil.
7. Posteriormente comenzarán a elaborarán sus propios textos con otros personajes inventados por ellos, con los personajes de los relatos escuchados. Los mismos serán escritos en borradores y luego pasados en el presentador de diapositivas del open office para niños  luego de corrección. Utilizarán el diccionario para no repetir palabras, para usar sinónimos y tener en cuenta la ortografía. Esta  última actividad la realizarán utilizando enlaces o hipervínculos.
8. Con la ayuda de la PDI rearmaran todas las novelas para armar entre todos un único índice  y colocarán un nuevo recurso que es la realidad simulada a través de fotos y escenarios previamente seleccionados en el gran grupo en internet
9. Con la ayuda de sus docentes subirán este Libro de Hechiceros a la Web en formato de libro digital.

• Producto Final:

Elaboración de una novela en donde cada capítulo estará a cargo de un pequeño grupo con una aventura diferente del personaje elegido, con el aporte de las netbooks y los recursos de la Web 2.0 trabajando también con la Biblioteca.

• Recursos:

1. Netbook
2. Notbook
3. Pizarra Digital Interactiva

●     Recursos TIC y de la Web 2.0:

1. Procesador de Texto Infantil  - Open Office infantil
2. Open Office – Presentador de Diapositivas infantil
3. Open Office Infantil Dibujo
4. Realidad Simulada – Zooburst
5. Pizarra Digital Interactiva
6. Libro Digital – Calameo
7. Búsqueda en Internet de información y de imágenes

• Evaluación:

En forma individual y en forma constante.

El link donde se encuentra alojado este proyecto es:

http://www.calameo.com/read/00180750950768936be3a

• Tiempo: Agosto a Noviembre de 2012

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Etiquetas: Biblioteca Escolar, Conocimientos del mundo, Nivel Primario; Prácticas del Lenguaje, tic
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  “Formación de una comunidad de lectores”

Nivel: Primario – docente

Grado: 5° “A” y “B” Lenguaje de los nuevos medios y narrativas emergentes

Escuela: N° 15 “Manuel Antonio Acevedo” D.E. 15°

Docente: María del Carmen Martínez

Tiempo estimado: Anual

Fundamentación:

Este proyecto pretende formar una comunidad de lectores más allá de las paredes de la escuela donde, la lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor se lleve a la práctica para descubrir y explorar –con la colaboración del docente-: el mundo creado y recursos del discurso literario, realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las características del género al que pertenece la obra, expresar las emociones, construir significados con otros lectores, etc. Asímismo, la propuesta implica que los alumnos puedan vivenciar la experiencia de publicar un libro con sus producciones textuales en el marco de un proyecto de edición con alumnos de otras escuelas para que sus aprendizajes y su labor de escritores y lectores sean significativos accediendo de este modo a la posibilidad tomar conocimiento de los quehaceres de un escritor, ilustrador y editor en una situación real que incluye, no sólo vivenciar el detrás de escena de un libro, sino también presentar su obra en sociedad.
En el último bimestre del presente ciclo lectivo, se establecerá contacto vía Internet con alumnos de la escuela rural N° 196 de Villa Regina, Río Negro para extender las redes de nuestra comunidad de lectores.

Área Curricular: Prácticas del Lenguaje

Expectativas de logro:

 La formación de lectores de Literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor y de la socialización de las experiencias lectoras.
 Fomentar el interés por leer variedad y cantidad de textos por iniciativa propia, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores.
 Conocer y poner en práctica diferentes quehaceres del lector y el escritor.
 Elaborar entrevistas a autores de libros leídos en clase, al editor del libro que publiquen y a la ilustradora para conocer los quehaceres de un escritor, un editor y un ilustrador.
 Estimular el uso de las TIC para extender redes de una comunidad de lectores en un contexto significativo y real de comunicación.
 Realizar presentaciones multimediales para enmarcar el contenido a compartir ya sea una experiencia de aprendizaje cotidiana; así como también, lecturas y producciones de texto con los alumnos de la escuela rural de Río Negro.
 Desarrollo de la creatividad mediante el uso de las TIC.
 Vivenciar la experiencia de participar de video conferencias con autores y los alumnos de la escuela de Río Negro.

Desarrollo/ Actividades:

 Intercambio de libros, diversidad de portadores textuales y experiencias lectoras a través del registro en fichas con pautas predeterminadas.
 Escritura y momentos destinados a la difusión de recomendaciones de lectura para estimular a otros.
 Creación de un mural de lectores.
 Narraciones orales de los alumnos en otros grados y entidades aplicando diferentes recursos narrativos y recepción en la escuela de personas del ámbito de la Literatura y no afines que vengan a compartir lecturas y narraciones con el grupo.
 Promoción y difusión de actividades de nuestra comunidad de lectores, extensivas: a las familias, el resto de la escuela a otras instituciones y personalidades del área.
 Lecturas y narraciones con diversas técnicas y recursos con extensión a la comunidad educativa en general a través de una dinámica de trabajo progresiva.
 Recepción de invitados especiales para entrevistas, talleres, etc. con escritores, narradores, ilustradores, editores, etc.
 Maratones de lectura, mates literarios.
 Uso de recursos de las netbooks para crear presentaciones multimediales, establecer contacto vía mail y participar de video conferencias para contactarse con los alumnos de Río Negro compartiendo experiencias lectoras.
 Interacción con entidades y propuestas reconocidas por el Ministerio de Educación de la Nación y de la Ciudad, en el marco del Programa de Lectura.

Requerimientos técnicos:

 Libros de literatura de diferentes géneros.
 Netbooks con buena conectividad.
 Casillas de correo electrónicos de los alumnos.
 Google Docs
 Skype
 PDI
 Software: Audacity, Movie Maker, Power Point, Word u otros de Libre Office, PREZI
 Cámara de fotos digital que también puede emplearse para filmar

Producciones:
Presentación de alumnos y docentes

Presentación de la escuela

Presentación para el intercambio en equipos

Cuentos para compartir de Olga Drennen

Evaluación: En proceso.

Escuela: N° 15 “Manuel Antonio Acevedo” D.E. 15°

Docente: María del Carmen Martínez

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  Aprendiendo a leer, escribir y comprender

- Se realizaron dramatizaciones.

- Se presentaron distintos tipos de textos y se realizaron lecturas silenciosas, modelos y expresivas para ver si la lectura es conforme al nivel.

- Manejaron el diario y la noticia, marcando las partes que la conforman.

- Se seleccionaron películas acordes a la edad para que luego pudieran narrarlas, dibujar y escribir en forma de historieta y hacer el comentario de la misma en forma oral y escrita.

- Desde el aula, en el trabajo diario, se inculcará que haya un verdadero vínculo entre los libros, la escritura y los chicos.

- Se trabajaron contenidos acerca del compromiso personal sobre el cuidado del agua. Se partió del análisis de la Leyenda Abuela Grillo y a partir de ese disparador, se realizó la “Toma de escritura” y las reescrituras posteriores que fueron necesarias con las ilustraciones secuenciadas de la leyenda, realizadas junto a las familias. La escritura se realizó primero inividual y luego en pequeños grupos. El texto producido fue trabajado y retrabajado hasta que lo consideraron correcto y listo para ser remitido a sus destinatarios. Las imágenes fueron escaneadas y los textos grabados para la realización del video, además se incorporaron las fotografías de las muñecas de la Abuela Grillo, realizadas en familia.

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Etiquetas: Ciencias Naturales, Educación Plástica, Prácticas del Lenguaje, tic
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