La evaluación que realizan frecuentemente los docentes, en cualquier nivel, aula o grupo es necesaria e incluso indispensable. Evaluar es una tarea implicada en la práctica docente que puede presentar muchas características, matices y realizarse de distintos modos.

Hoy proponemos analizar un pequeño, pero no menor, elemento de la evaluación: la devolución.

Al evaluar, los docentes obtienen evidencia empírica de una situación de la realidad, ya sea del rendimiento de sus alumnos, del nivel de conocimiento que tienen respecto de un determinado tema, de su capacidad para relacionar elementos, entre otras cosas. Eso dependerá de cómo esté planteada la evaluación y lo que se pretenda evaluar.

Luego, una vez obtenidos esos datos, los docentes deben poner una nota y entregarla a los alumnos para comunicarles la calificación de su tarea. Pero esa entrega no implica en sí misma una devolución.

La propuesta que aquí queremos presentar implica que esa nota o calificación pueda ser acompañada por una devolución detallada y cualitativa, del trabajo que el alumno ha realizado. ¿Qué beneficios tiene eso? Muchos.

Entre ellos podemos señalar los siguientes:

-          Los alumnos comprenderán cuáles son sus falencias y sus fortalezas.

-          A partir de lo anterior, podrán generar estrategias para mejorar su rendimiento.

-         Los alumnos sabrán en qué lugar están posicionados, respecto de lo que el docente espera de ellos, y así identificarán qué les hace falta para alcanzarlo. Podrán así responder a criterios de calidad que los ayuden a tener un entendimiento profundo de las características del trabajo óptimo.

-     Los alumnos tendrán responsabilidades luego de las evaluaciones: mejorar su aprendizaje. Ellos mismos deberán hacerlo en función de las sugerencias que hayan realizado los docentes en sus devoluciones.

Hay investigaciones desarrolladas, por ejemplo la de Black y Wiliam (2003) que muestran el mejoramiento del rendimiento de los alumnos como efecto de las devoluciones de las evaluaciones.