Tal como está expresado en la normativa por la cual se crearon estas escuelas (Resolución N.º 565/GCBA/SED/05), la intensificación en un campo de conocimiento se propone como una estrategia pedagógica. En consecuencia, “una escuela con intensificación en un campo del conocimiento supone la construcción de un proyecto institucional articulado en torno a dicho campo del conocimiento”. En el caso de la Intensificación en Actividades Científicas, esto significa que los proyectos sobre los que docentes y alumnos habrán de trabajar formarán parte del Proyecto Escuela (PE).

El marco curricular de las escuelas IAC se alinea con el Diseño Curricular para la Escuela Primaria de la Ciudad. Por ello, conserva y sostiene el enfoque y los propósitos formulados en dicho diseño para el área, pero además formula algunos propósitos específicos de esta intensificación. Es pertinente aclarar que la instancia de aprendizaje que propone IAC no es optativa, sino que forma parte de la organización de la carga horaria de la escuela.

Esta propuesta procura ofrecer múltiples y diversas experiencias formativas con el objetivo de que los alumnos amplíen, integren y reconsideren los modelos construidos acerca de los fenómenos naturales y las destrezas de conocimiento aprehendidas en trayectos escolares anteriores.

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Tanto a nivel mundial como nacional, los datos ratifican que la violencia en las relaciones de pareja tiene como víctimas con mayor frecuencia a las mujeres, lo que la convierte en una expresión de violencia de género; llegando incluso a situaciones extremas, como el femicidio.

La escuela es un ámbito propicio y privilegiado para conversar y reflexionar sobre esta temática; sobre la posibilidad de establecer vínculos interpersonales de modo que no dañen ni hagan sentir mal al otro; de poder anticipar y prevenir situaciones de maltrato que vulneren los derechos de las personas y de pedir ayuda cuando se está en riesgo. Desde este lugar, la escuela se presenta como un espacio que ofrece posibilidades para cuidarse y sentirse cuidado.

La inclusión de la Educación Sexual Integral en la escuela propone el tratamiento de la temática de la violencia en los vínculos de pareja.

Para más información descargue el documento haciendo clic en la portada o en el enlace Violencia en los vínculos de pareja.

• Metas de aprendizaje (Niveles Inicial, Primario y Secundario de las escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires)
• Educación para la movilidad sustentable (Niveles Inicial, Primario y Secundario de las escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires)
• Objetivos de aprendizaje para las escuelas de Educación Inicial y Primaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Propósitos y objetivos por sección y por área de Nivel Inicial Objetivos por grado y por área de Nivel Primario
• Alimentación saludable en la escuela
• Marco Curricular para la Educación Ambiental en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
•  La Jornada Completa en la Educación Inicial
• Un Jardín Maternal pleno de posibilidades educativas
• Salas multiedad en la Educación Inicial
• Enseñar a estudiar. Segundo ciclo del Nivel Primario de las escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Serie Claves para la enseñanza y el aprendizaje
• Anexo Curricular. Educación Digital (Nivel Primario)
• Matemática. Función cuadrática, parábola y ecuaciones de segundo grado. Serie Aportes para la enseñanza (Nivel Secundario)
• Criterios curriculares para el ámbito de la Formación Profesional. Documento de trabajo Nº1. Serie Formación Profesional inicial y continua
• Tradición y representaciones socioculturales. Una aproximación al concepto de tradición y reflexiones en torno a las modalidades de Educación Intercultural Bilingüe y Educación Musical

El documento Objetivos de aprendizaje para las escuelas de Educación Primaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se constituye en un ordenador de la tarea de planificación, conducción y evaluación de los maestros y en una certera guía para las familias.

En esta oportunidad, se concretan las metas generales de ambos niveles en logros esperables por los alumnos y las alumnas en las distintas áreas al finalizar cada año escolar. Es importante la especificación de aquellos aprendizajes que deberán adquirir para poder lograr una educación integral que permita la formación de ciudadanos conectados con el mundo. A su vez, se plantean las condiciones didácticas que son aquellos requisitos necesarios como escenarios reales para que los objetivos de aprendizaje puedan alcanzarse.

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Lineamientos Generales de las Escuelas de Innovación Pedagógica presenta, entre otras cosas, los objetivos del Programa, las experiencias de innovación elegidas por las escuelas y el plan de trabajo previsto para 2013 y 2014. Estos lineamientos fueron elaborados en primer lugar para las escuelas integrantes del programa pero también para toda aquella institución educativa dependiente del Ministerio de Educación que se encuentre interesada en tener una primera aproximación a la propuesta.

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