Los docentes mantienen relaciones con diversos miembros de la comunidad educativa y estos vínculos son un aspecto central del quehacer cotidiano ya que influyen significativamente en la calidad de la enseñanza. La construcción de vínculos respetuosos y cordiales entre docentes, alumnos, familias, la comunidad y el contexto de la escuela, favorece el aprendizaje al lograr un buen clima de trabajo donde se valoren las diversas ideas y opiniones.

• El trabajo colaborativo y el intercambio de experiencias entre docentes resulta clave para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• El acompañamiento pedagógico que brinda el equipo de conducción es de gran relevancia para alcanzar buenas prácticas dentro de la escuela.
• La participación de las familias resulta un acompañamiento sumamente importante para el aprendizaje de los alumnos y éste debe ser promovido continuamente.
• Los alumnos demuestran una alta motivación y mejor predisposición al aprendizaje cuando las familias valoran y participan de su esfuerzo.
• Los intercambios entre la escuela y el entorno en el que la escuela está inserta (organizaciones barriales o comunitarias, del sector estatal, privado y del tercer sector) enriquecen las propuestas pedagógicas y contribuyen con la formación integral de los alumnos. 

Formularnos las siguientes preguntas es una estrategia útil para mejorar la interacción con los miembros de la comunidad educativa:

1. ¿QUIÉNES INTEGRAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA?

• Supervisores
• Equipo de conducción
• Docentes
• Equipos de apoyo
• Alumnos
• Familias

A su vez, la comunidad educativa interactúa con las organizaciones del sector estatal, privado y del tercer sector que integran el contexto escolar: asociaciones barriales y comunitarias, fundaciones, organizaciones no gubernamentales, comercios, servicios de salud, otras instituciones educativas y vecinos.

2)   ¿CÓMO FAVORECER LA INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA?

• Promover el trabajo en equipo al interior de la institución educativa, fomentando la reflexión compartida, el intercambio de experiencias y la cooperación mutua.
• Integrar a las familias, estableciendo una comunicación fluida y convocándolos a participar de actividades educativas, culturales y recreativas.
• Establecer redes de diálogo y cooperación con todos los actores, para beneficiarse mutuamente con la tarea que cada uno realiza y fomentar la formación integral de los alumnos.

3. ¿QUÉ ACCIONES PUEDO REALIZAR PARA INTERACTUAR CON LA COMUNIDAD Y EL CONTEXTO ESCOLAR?

• Realizar proyectos interdisciplinarios con otros docentes y alumnos de la institución escolar.
• Colaborar en la definición del Proyecto Escuela, así como en la planificación e implementación de acciones orientadas a dar respuesta a las dificultades detectadas.
• Abordar problemáticas del contexto en el ámbito escolar, analizándolas a partir de los contenidos curriculares. Por ejemplo, el tratamiento de residuos o las dificultades de transporte.
• Participar en iniciativas barriales que involucren actores del contexto en el que se encuentra la escuela. Por ejemplo, el fomento de hábitos sustentables.
• Aprovechar las oportunidades del entorno. Es importante beneficiarse de los recursos, propuestas y capacidades contextuales que puedan contribuir en las propuestas pedagógicas que desarrolla la escuela.

El Ciclo Orientado prepara a los estudiantes para continuar estudios superiores, y enfatiza el desarrollo de habilidades que resultan hoy imprescindibles, tales como el aprendizaje autónomo, la resolución de problemas, el manejo de la incertidumbre, entre otras.

Este ciclo se define según un doble principio: la consolidación de saberes generales y la introducción progresiva en un campo de conocimientos y/o prácticas específicas.

A continuación podrán descargar los siguientes documentos:

Orientación en Agro y Ambiente

Orientación en Artes

Orientación en Ciencias Naturales

Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades

Orientación en Comunicación

Orientación en Economía y Administración

Orientación en Educación

Orientación en Educación Física

Orientación en Informática

Orientación en Lenguas

Orientación en Literatura 

Orientación en Matemática y Física 

Orientación en Turismo

La Dirección General de Planeamiento Educativo, a través de la Gerencia Operativa de Currículum, junto con la Dirección General de Educación de Gestión Estatal, la Dirección General de Educación de Gestión Privada, la Dirección General de Nivel Superior y las respectivas Direcciones de Área han trabajado con los equipos de supervisores, rectores, coordinadores pedagógicos y profesores en la construcción de la nueva propuesta educativa para los estudiantes de nivel secundario de la Ciudad de Buenos Aires.

Este documento promueve un ordenamiento de la oferta curricular con ajuste a los parámetros acordados federalmente y se asienta en la historia educativa del nivel secundario en la Ciudad, las diversas alternativas exploradas por la jurisdicción y el respeto por las lógicas institucionales construidas tanto en los establecimientos de gestión estatal como de gestión privada.

A continuación podrán descargar el documento: Formación General, ciclo básico del Bachillerato

La elaboración del primer Diseño Curricular para el nivel permite un reordenamiento que se ajusta a los parámetros establecidos federalmente. Asimismo, la matriz propuesta se asienta en la historia educativa del nivel secundario en la Ciudad, las diversas alternativas exploradas por la jurisdicción, y el respeto por las lógicas institucionales construidas tanto en los establecimientos de gestión estatal como de gestión privada.

 Consideraciones sobre la estructura del Ciclo Orientado de la NES

La escuela secundaria orientada en CABA tiene una duración de cinco años.

El nivel comprende dos ciclos: Ciclo Básico de dos años de duración (primero y segundo años), cuyo Diseño Curricular se encuentra establecido desde el año 2013. Comprende formación general y común a todas las orientaciones y  Ciclo Orientado con una extensión de tres años (tercero, cuarto y quinto años), cuyo Diseño Curricular se presenta en este documento. Proporciona formación general y común a todas las orientaciones y formación específica según cada una de las trece orientaciones adoptadas por la Ciudad.

A continuación podrán descargar el Marco General del Diseño Curricular de la NES

En el marco de la Semana de la Lectura y la Escritura, organizada por el Plan Nacional de Lectura y Escritura del Ministerio de Educación de Nación, el programa Escuelas Lectoras, de la Dirección General de Planeamiento Educativo del MEGC, realiza actividades en las que la literatura es el espacio que reúne y en el que se expresan las voces de toda la comunidad.

A continuación, detallamos las actividades que se realizarán en cada Escuela, las cuales son para dicha comunidad educativa:

Lunes 30

Nivel Inicial

Título: “Poesía en teatro negro”

Breve reseña: Propuesta dramática de teatro negro realizada a partir de poesías trabajadas en el taller “Decir poesía”, a cargo de alumnos, padres y docentes del Jardín 01 DE 15.

Lugar: Teatro 25 de mayo.

Triunvirato 4444.

Horario: 09:30 h.

Horario: 13:30 h.

Martes 31

 Nivel Secundario

Título: “El irresistible cuento de hadas”

Breve reseña: Narración oral y taller sobre los orígenes del cuento de hadas. Análisis grupal del caso “Cenicienta”.

Lugar: Colegio N° 03 DE 02 “Mariano Moreno”.

Rivadavia 3577.

Horario: 09:20 h.

Miércoles 01

 Nivel Primario

Título: De mayor a menor. Lectura del grupo “Atrapapalabras”.

Breve reseña:  Adultos mayores leen a alumnos de primer ciclo de escuelas primarias. Un espacio de encuentro intergeneracional para encontrarse alrededor de la lectura de cuentos y poesías.

 Lugar: Escuela N° 07 DE 02.

Río de Janeiro 986.

Horario: 9:00 h.

Nivel Primario

Título: Animación a la lectura.

Breve reseña: La biblioteca de la escuela recibe a una narradora oral para escuchar compartir con alumnos, bibliotecarios y docentes cuentos y recorrer juntos una mesa de libros con más lecturas a descubrir.

 Lugar: Escuela N° 10 DE 10.

11 de septiembre 3451.

Horario: 14:00 h.

Jueves 02

Nivel Primario

Título: De mayor a menor. Lectura del grupo “Brujitos y brujitas llegaron las abuelitas”.

 Breve reseña:   Adultos mayores leen a alumnos de primer ciclo de escuelas primarias. Un espacio de encuentro intergeneracional  para encontrarse alrededor de la lectura de cuentos y poesías.

 Lugar: Escuela N° 11 DE 18.

Gaona 4763.

Horario: 10:00 h.

Nivel Secundario

Título: “Un rey al que nada le pasaba”

Breve reseña: Narración oral y conversación con alumnos del “Taller de textos” del  EEM 03 DE 07.

 Lugar: Escuela de Educación Media N° 03 DE 07.

Padilla 1051.

Horario: 15:30 h.

El Programa se centra en capacitar al docente, en la acción directa con los alumnos y  en la elaboración de contenido pedagógico. Se busca que los alumnos puedan contextualizar los aprendizajes en situaciones reales.

El desarrollo de habilidades no se produce de manera teórica, sino en la práctica mediante procesos de acción y reflexión.  Uno de los objetivos es  que los alumnos desarrollen la capacidad para resolver problemas con iniciativa, motivación y creatividad y desempeñen un papel protagónico en la construcción de su propio proyecto de vida.

Las habilidades centrales que se trabajan son:  liderazgo; identificación de oportunidades; trabajo en equipo; planificación, búsqueda y toma de decisiones; pensamiento crítico e innovador; comunicación.

¿Por qué comenzar a trabajar sobre habilidades emprendedoras en nivel primario?

Es importante comenzar a trabajar las habilidades emprendedoras desde los primeros años de escolarización, para situar al alumno como protagonista real de su aprendizaje y de su propio proyecto de vida. Con la misma línea, trabajar con los docentes en ese nivel y así  sus prácticas de enseñanza estén centradas en el trabajo por habilidades. Muchos docentes  ya vienen trabajando, por lo tanto es importante también institucionalizarlo, reforzarlo y dar visibilidad a las buenas prácticas.

Se comienza a trabajar en nivel primario para darle continuidad a lo que se lleva adelante en el nivel secundario, donde el diseño curricular prescribe el trabajo de Emprendedorismo como contenido transversal.

El jefe de gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, participó del evento “Pequeños emprendedores”, en el cual participaron alumno de séptimo grado.

Aquí podrán disfrutar el video: